克和千克优质课教案推荐

克和千克解决问题教学设计

一、学习目标

(一)学习内容

二年级下册第104页情境图及做一做、练习二十第9题。

本课是学生应用已学的质量单位的知识,通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中,不仅巩固建立1千克的质量观念,而且培养学生的估测的意识,帮助学生积累估量的经验,形成估测策略。

(二)核心能力

“克与千克”属于“数与代数”领域的“常见的量”部分的内容。本课让学生借助估测苹果有多重,培养学生估测能力。

(三)学习目标

1.通过实践、观察和推算的活动,能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流,进一步培养学生的估测能力。

2.在实践活动中,进一步感受质量单位,建立千克与克的质量观念,体会数学与生活的密切联系。

(四)学习重点

进一步建立克和千克的质量观念,通过估测解决问题。

(五)学习难点

灵活运用估量的方法解决问题,形成估测策略。

(六)配套资源

实施资源:《解决问题》名师教学课件、秤、苹果。

二、学习设计

(一)课前设计

小调查:

1.调查了解一些常见物品的轻重。

2.估计1千克苹果的数量。

3.课前调查500克鸡蛋有多少个。

(二)课堂设计

1.谈话引入,经验交流

(1)师生共同回顾上节课学习的质量单位

(2)全班交流

学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。

(3)问题引入

问:你调查的苹果是几个约重1千克?

师:为什么大家调查的结果不同呢?

小结:看来苹果的大小不同,结果也就不同。我们生活中的大苹果大约几个是1千克?小苹果大约几个1千克?

师:这是王奶奶摘的20个苹果,它们大约重多少千克?今天我们一起来帮王奶奶解决这个问题。(板书课题)

2.分析问题,探究解决

师:出示题目:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。

从题目中你知道了什么?要解决的问题是什么?

师:你们准备怎么解答呢?小组同学讨论一下。

师:谁来说一说你们组的方案?

小组1:我们准备先了解几个苹果是1千克,然后再看20里面有几个这样的1千克。

师:谁对这个小组的发言有补充?

小组2:了解几个苹果约重1千克的想法可以,但是王奶奶摘的苹果有多大我们也不知道,怎么了解呀?

小组3:我们可以想象,把王奶奶摘的苹果按照通常的苹果大小来估计就行了。

小组4:是呀,最常见的苹果我们课下已经进行了调查,稍大一点儿的是4个苹果约重1千克,稍微小一点的是5个苹果重1千克。

组5:我们到底按照4个1千克算呢还是按照5个1千克算呢?

师:为了让我们的思考更严谨,我们可以把两种情况都考虑。

学生计算并汇报结果。

引发思考,学生讨论:1千克苹果一定是4个或5个吗?

师生小结:估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。

(4)巩固应用,内化提升

①完成教材第104页的“做一做”。

估量1千克梨的个数,允许学生根据生活实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法,只要合理就应肯定。说一说解题的方法,教师进行适当的评价。

②完成教材练习二十第9题。

指名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。(7个或8个)小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。(若500克鸡蛋有8个, 65个鸡蛋大约可以分成8个500克,就是4000克,即4千克。) 4.全课总结,畅谈收获

师:本节课我们运用什么方法解决问题?

师:通过今天的学习,你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识?

(三)课时作业

1.填一填

1个苹果重200克,1个桃重400克,1块香皂重250克。

2.小动物过河

5只小动物要同时过河,怎样乘船才安全呢?(用线连一连) 3.说一说,要买600克花生,怎么买便宜?需要多少元?

答:买大袋和小袋便宜,需要元。