10 公仪休拒收礼物课时教学实录

公仪休拒收礼物(小学语文四年级)

苏州市相城区元和小学陆萍 215131

[教材简解]

本单元英才篇,以多样形式介绍古代英贤弘扬民族优秀文化传统。两千多年前鲁国宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼,故事以公仪休“喜鱼”“拒鱼”矛盾展开情节、公仪休层层推理道出事情严重后果、管家不解到理解侧面烘托,塑造出公仪休廉洁守法的象形,同时又显示出作为宰相的他说话有礼有节的高超的语言艺术。剧情简单、结构紧凑、人物性格鲜明,既体现了独幕剧的特点,又非常适合学生学习。

[目标预设]

1.认识剧本,喜欢剧本文学样式。

2.学习本课的九个生字,理解词语在文中的意思。

3.用“说戏””“读戏”“入戏”“演戏”的策略来阅读剧本,体会人物形象,感受剧本语言趣味。

[重点、难点]

重点:用“说戏”“入戏”的策略来阅读剧本;难点:在“读台词”“演戏”过程中学习剧本语言。

[设计理念]

一、游戏是放松的智慧,扮演是最古老的游戏,戏剧内在契合儿童游戏精神。作为剧本,最核心的要素是动作化语言,“演”儿童入戏的方式。但是“演”不是目的,演作为“媒介”,是要通过“身心合一”的方式落实语文的任务。

二、“阅读力”是语文素养的核心部分。“说戏”“读戏”“入戏””“演戏”作为阅读剧本的基本策略提供给儿童。在说说、读读、演演的过程中,既落实“听说读写”的语文基础任务,又发挥戏剧的场域功能,在特定的情境中,对文体形式进行认知和建构,内化戏剧语言。

三、作为“正剧”的剧本,还承担着社会意义。人格素养是核心素养最为关键的部分,但是这个“廉洁守法”的落实,是内含在语言学习的过程中自然而然的发生。

四、结构化教学内容。上一板块既是完成本环节的教学任务,又为下一环节铺垫,在认知上形成上下关联。

[设计思路]

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板块一:聊戏说戏。演词和猜词过程中学习生字词,激活表演快乐;看话剧视频片段,直观感受话剧是舞台的艺术,激发学生对戏剧文学的喜爱;识剧本和一般文章外在形式上的不同,借助舞台说明来了解戏剧的内容,提炼戏剧的情节,感受舞台说明在戏剧中的作用。

板块二:读戏演戏。读戏剧的台词,要分三步走:即:读戏(读好台词)、入戏、演戏。在读戏、入戏、演戏的过程中体会戏剧语言的趣味:一,戏剧是想象的文本,圆括号内的舞台说明十分简练,甚至没有;二,戏剧讲究舞台效应,在短时间内对观众产生心理效应;三,话剧是语言的艺术,人物的语言符合人物的身份。在读戏、入戏、演戏的过程中感受丰满立体的人物形象,体会作为宰相的公仪休清正廉洁、奉公守法,对待不同的说话对象不同说话方式,极富说话的语言艺术。

板块三:回味总结、练写生字。

[教学过程]

活动一:聊戏说戏。

一、

演词、猜词。

呕吐:引导读好字音,用演的方式体会“第二声”“第三声”的意思区别。

2.同桌互演互猜。

二、以戏激趣。

1.观看改编过的《公仪休拒收礼物》话剧视频片段。采访学生观后的感受。

2.板书课题,学生书空,教师指导写好生字“拒”,用组词的方式理解拒。指导读好课题。

三、细说戏剧。

1.检查学生预习情况。重点检查“犯”的读音,“违犯”意思,以及搭配运2

用，和“违反”的区别。

2.借舞台说明聊戏剧内容。

*聊戏剧的角色。相机理解宰相、大夫的词意思，关注“大”多音字，知道不同人物身份说话的语气不一样。

*从戏剧的角色可以在“舞台说明”中直接找出来，延伸出戏剧文本外在形式和一般文本的不同。

*借助方括号内的舞台说明，理清戏剧故事的情节。 *借助舞台说明的时间提示，体会“鱼”为什么当时稀有。

3.帮助学生回顾学习过程，体会出舞台说明可以帮助我们了解戏剧的内容、把握戏剧的情节，感受舞台说明对我们读剧本的作用。

活动二：读戏演戏。

一、 关注主角，读好主角的台词。 1. “喜鱼”部分指导。

（1）关注舞台说明，结合生活经验，演“回味”

。

（2）扣关键词：“实在”回味时间之久，“鲜美”回的味之美，“呀”回味之感叹。

（3）第三句，学生自己练习读。 *练习“喜鱼”第二段话，扮演入戏。 （1）师，示范表演。很短的台词，没有舞台提示，如何表现出舞台效果？ 讨论得出：进行想象，添加提示语。学生把自己添加的提示语加进表演中练习。

总结：加上戏剧想象、添加舞台提示，进入戏剧角色，可以帮助我们把戏剧演生动、演饱满。

（2）让想象飞起来，给戏剧的圆括号内添加提示语。

（3）反过来再思考，剧本为什么圆括号内的舞台说明为什么如此简洁，甚

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至没有舞台说明。

2.自学演练“拒鱼”。

总结,喜鱼部分的学习策略,大屏幕上提示小组合作学习拒鱼部分。

(1)小组展示,一学生演,组内评点,组外评价。

(2)教师引导,只有走进人物内心世界,揣摩心理想法才能演得更好。

*为什么口味发生了变化?抓关键词,“买”“收”带来情感上的差别,感受主角清廉的人物形象。

*采访“小公仪休”,为什么不直接义正言辞的拒绝?体会拒绝的艺术。

指名学生再次表演。

*采访学生,不收礼就罢了,还要务必转告管家的大人,这务必转告的是什么?体会公仪休的有礼有节。

3.指名学生对演“喜鱼”“拒鱼”部分,采访观众说感受,体会戏剧语言的感染力。

4.继续走进人物内心世界看公仪休怎么说的。

(1)指名读。注意“违犯”后果严重性读出来。

(2)体会这段话语言的艺术特点。

*引读这段话里隐含的“如果……就……”

*省略“如果”,环环相扣,“后果”放在一块儿,感觉语势上的严重。

*中间的“如果”没有省去,公仪休想强调什么?

话剧,特别要体会说话的语言艺术,齐读这段掷地有声的话。

(3)采访“公仪休”,送鱼你不要,那我送你一个大大的房子你要不?送你一个小小的红包呢?公仪休清廉到什么程度?积累词语。

活动三:总结、写字。

一:体会剧本语言情境的生动性。

1.出示《公仪休嗜鱼》的小古文。指名读。

2.齐读第一句:公仪休相鲁,国人献鱼而不受。这一句对应的剧本中哪些内容。

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总结：编剧的人根据这一句话就创设一个又一个生动的情境，让人物在舞台上活起来。

3.根据板书总结阅读戏剧的策略。

今天我们通过读戏、入戏、演戏的方式来读好了主角的台词，课文里还有两个角色的台词还没有学习。这两个次要角色尽管台词较少，但是人物形象同样十分鲜活，用今天学到方法，和小伙伴配合起来完整的演演戏。

二、练习写字：

1.示范难写的字，学生观察。

2.提要求，做到整齐美观。学生练字，师提醒写字姿势。 3.评价，修正。 三、课后作业：

1.认真写好《习字册》上剩余的生字，做到整洁美观。 2.想想可以怎样创编，课后完整地演剧本。

板书设计：

读戏 说戏

入戏

演戏

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