小数的性质课件配套优秀

小数的性质教学设计

广元市利州区北街小学胡玉兰

教学内容:人教版数学四年级下册第四单元“小数的性质”

教学目标:

1、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法,引导学生掌握小数的性质,并能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

2、培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

3、培养学生初步的数学意识和数学思想,渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

教学重点:

让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点:

理解小数性质归纳的过程

教学准备:软尺

教学过程:

一、游戏导入

板书数字“1”

师:老师能把1变大,你们看老师是怎样变的?板书:把1变成10 学生回答怎样变的。

师:在1的末尾添上一个0,1为什么会变大?

(预设生:一个一变成了一个十)

师:再变大。板书100。

师:请大家从右往左看,这些数在缩小。

师:通过游戏你发现了什么?

(预设:在一个整数的末尾添上0或者去掉0,整数会变大或缩小)。二、探究新知

1.添单位

师:想一想,你能给1、10、100这几个数填上不同的单位,让它们变得相等吗?(预设生:1dm=10cm=100mm,并板书)

师:(课件)通过前面的学习,我们知道了1分米等于10厘米等于

100毫米。

2.学习例1

(1)师:你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗?说说你是怎样想的?

学生回答,师板书:01m 0.10m 0.100m

(2)师:那0.1m、0.10m、0.100m之间大小有什么关系呢?

根据学生的回答板书在他们之间加上等号(课件演示)

(3)指明观察方向,交流讨论:

师:请大家仔细从左往右观察这个等式,看有什么变化?再从右往左观察,又有什么变化?小数的大小变了没?

(4)汇报板书:

小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。

师:是不是所有的小数都有这个性质呢?这是不是一个特例?我们还需再验证一下。

3.验证练习,学习例2

(课件出示:试一试:请大家用铅笔在两个完全一样的正方形中分别

涂出面积相等的一块,并试着用小数表示。)

(1)同桌合作,涂一涂,说一说。

(2)汇报交流(板书相等的小数)

(3)观察板书的相等的小数,验证刚刚的发现,师强调小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。

(4)数位顺序表继续验证。

师:其实从数位顺序表上可以看出,在小数的末尾添零或是去零,其余的数所在数位不变,所以小数的大小也就不变。

(出示教具数位顺序表,并将15.7和15.70填在里面学生说出组成) (5)利用小数的意义画数轴验证。

4.引出课题。

齐读板书的内容。

师:这就是今天我们要学习的内容:小数的性质(板书课题)

师:在刚才的这段话中,你觉得哪个词语很关键?(末尾)请大家再次读一读小数的性质,关键词部分重读。

师:小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零?

生:不能,因为这样做,其余的数所在数位都变了,所以小数大小也就变了。

师:那整数有这个性质吗?(要强调出小数与整数的区别)

5.及时练习(课件出示练习判断题)

6.回归教材

阅读38—39上面的内容,勾画书中的重点句子。

三、巩固练习

强调:我们如果遇到小数末尾有“0”的时候,一般可以去掉小数末尾的“0”,把一个比较复杂的小数化成一个和原来小数一样大小而且比较简单的小数,也就是把小数化简。

1.完成39页的例3.

过渡:同样,应用小数的性质,我们还可以根据实际需要,把一个数改写成含有指定小数位数的小数

2.完成39页的例4.

3.39页做一做,口答,说明理由。

(强调:把整数改写成小数形式,在整数的右下角点上小数点,再添上0.注意小数点要轻轻点圆,不能写成顿号或者斜杠。要养成良好的数学学习品质。)

四、拓展提升

课件:出示5张卡片:3、8、0、0、和“·”并说明游戏要求:

(1)这个小数中的两个“0”都能去掉,而且大小不变。

(2)这个小数中的两个“0”都不能去掉,而且大小不变。

(3)这个小数中的两个“0”一个能去掉,另一个不能去掉,而且大小不变。

五、总结本课。

1.今天你有什么收获?

2.让我们在齐读小数的基本性质,注意强调重点词句。

六、板书设计

小数的性质

1分米=10厘米=100毫米

末尾添上“0”

小数)

小数的末尾添上“0

末尾去掉“0”