11 永远的白衣战士课堂实录【3】

11 永远的白衣战士

设计者:顾志娟

备课思路:

1.以读激情,以情动人。以读为本,让朗读教学贯穿课堂,引导学生通过声情并茂的朗读体会人物的崇高精神。教师通过富有激情的语言激发学生的情感,借助于丰富的媒体资料激发学生的情感,为学生的品悟提供帮助。

2.突出重点,感悟语言。以一条主线“叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的?”贯穿整个教学过程,通过对三个“特写镜头”的朗读、交流、理解感悟人物精神,实现师生文本三者的对话学习。

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字。联系上下文理解“娴熟”“身先士卒”“声色俱厉”等词语。

3.找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作的。

4.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重点:抓住重点段,体会、感受叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学难点:引导学生通过阅读来体会人物不平凡的精神,并为这种精神所感动。

教学时间:两课时

第二课时

一、谈话导入

1.2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。交流课前搜集的关于非典的资料。在那场战斗中,什么人作出的贡献最大?一些医务工作者甚至献出了宝贵的生命,今天,就让我们走近其中的一位,她的名字叫——叶欣(板书:叶欣),人们称她为——永远的白衣战士(板书课题)

2.指读课题。齐读课题。

3.我们知道课文具体记叙了从2月8日到3月4日这20多天日子里三个感人的场景。

(出示课件:特写镜头一、抢救非典患者梁先生

特写镜头二、“这里危险,让我来吧!”

特写镜头三、3月4日的上午)

书上课后练习第四题让我们思考:(再点击课件)

叶欣是怎样冒着“高风险”、进行“高强度”“高效率”的抢救工作的?(出示学习任务单一,学生画句子,小组讨论)

本节课,我们的目标就是通过学习这三个特写镜头来解决这个问题。

(出示句子高风险高强度。。。。。。。。

二、研读文本,深入感悟人物精神

【特写镜头一】抢救“非典”患者梁先生

(出示句子)

1.首先默读第一个特写镜头,画出与“高风险”“高强度”“高效率”相关的词句。(指导朗读)

2.交流反馈,相机引导:

(1)从叶欣抢救梁先生的一系列动作中,我们能体会到什么? (叶欣抢救和护理工作很娴熟,不愧是一名护士长。抢救是高强度的工作)这句话很难读,请你读一读这句话!(再指名2-3学生

读)

(2)哪一个字最能形象地表现出叶欣很疲惫?(“拖”)为什么?(抢救是高强度的工作)(出示句子指导朗读)

3.过渡:让我们把镜头聚焦在这一点,看这两句话:

(出示课件:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来!)

齐读,再读一遍。

看着眼前忙碌的忘我的拼命的叶欣,老师的眼睛湿润了,心在颤抖。孩子们,你们此时有什么话对她说吗?

引出问题(叶欣已经很疲倦了,是什么促使她“像一台永不疲倦的机器全速运转着”去工作的呢?)(板书:永不疲倦) 4.相信通过我们进一步的阅读,一定会找到答案!叶欣真的很疲倦,其实课文中还有一处提到了她很疲倦,谁发现了?(课文第七自然段:“……虽然上班前她就感到身体疲倦不适……”)【特写镜头三】3月4日的上午

以读代讲,突出“坚持”“不得不”,再一次强化所提问题。

1.注意到没有,什么时候她就感到疲倦不适的?

2.哪个词能看出她是在硬撑着?(坚持)读好这句话,突出“坚持”。

3.继续往下读!“不得不”告诉我们她是在什么情况下才爬到床上休息的?

4.由“坚持”、“不得不”这两个词,你又想到了什么问题?

5.文中有一处对抢救这种病患的“高风险”进行了比较具体的描述,谁找出来读一读?

是的,在非典时期,危险和死亡是那么真切地走向了医护人员。请看这组数据——(出示课件:抗非典前期,平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日,广东中山医院

收治第1例非典病人,20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期,感染的5327名患者中,医护人员占了近四分之一。)过渡:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——“这里危险,让我来吧!”

【特写镜头二】“这里危险,让我来吧!”

1.(课件出示:“面对危险和死亡……她心甘情愿!”)自由读这段话,读到感动之处多读几遍,并把你的感受与同桌交流交流,待会儿再举手告诉大家。

2.交流反馈,感受人物崇高品质,指导朗读:

你感受到什么?

(1)“声色俱厉”:“声色俱厉”是什么意思?升华:她把生的希望留给了别人,把死亡留给了自己。这是一种什么精神? (指名读句子,齐读)

(2)“斩钉截铁”:谁来模仿着她的语气读读她说的这句话?

每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时,叶欣总是这样说——(学生读);每当年纪稍大的护士想进入隔离区时,叶欣还是这样说——(学生读);为了减少同事们被感染的几率,我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——(学生读);尽管叶欣已经离开了我们,但大家的耳畔仍回响着她的声音——(学生读)。

3.小结:把风险留给自己,把安全留给别人,这是多么崇高的精神境界!让我们心怀崇敬,心怀爱戴,心怀感激,再来读读这句话,让护士长叶欣的高大形象深深地铭刻在我们的脑海中。(再出示中心句,多读)

三、读第八自然段,解决新问题

1.那么到底是什么促使她“像一台永不疲倦的机器全速运转着”甚至把生死抛之脑后去工作的呢?课文第八小节告诉了我们答案,快速地浏览,找一找!

2.反馈:叶欣对岗位的热爱。(板书:热爱)

正是有了一大批像叶欣这样的白衣战士坚守岗位、顽强奋战,非典型肺炎蔓延的势头才得以遏制,人民群众才得以安享宁静的生活。他们是真正的战士!

3.小结:刚才我们通过三个特写镜头的学习,理解了护士长叶欣是怎样冒着“高风险”、进行“高强度”“高效率”的抢救工作的,又通过读课文进一步感受到了叶欣对工作的热爱。

8.(引读课文第一句:科室里……抚慰。)护士长叶欣永远地走了,在你的心中留下了什么?(用几个词语赞美她)

是的,虽然她走了,但永远活在我们心中!她是我们心中——(深情地读课题)(这个课题能换成永远的白衣天使吗)

五、布置作业,延伸课堂

1.全社会对她赞扬,追授她为革命烈士,国际护理界追授她最高荣誉奖——南丁格尔奖章。

2.现在,我们的生活非常美好,但是我们不应该忘记那些为了今天而永逝的生命。那些生命让我们看到了对亲人的热爱,对职责的忠诚,看到了在自然灾害面前人的尊严和勇气。他们永远值得我们所有人纪念。

最后,让我们一起观看一组感人的画面,结束今天这堂课!

板书:

11.永远的白衣战士

永不疲倦的机器

高风险典型人物动作

高强度热爱典型事件语言

高效率

临危不惧身先士卒舍己为人