营养含量优秀说课稿

《营养含量》教学设计

教学内容:

课本第44页至第45页内容。

教学目标:

1、会解决有关百分数的简单实际问题,体会百分数与现实生活的密切联系。

2、在解决实际问题的过程中,理解百分数化成小数或分数的必要性,能正确将百分数化成小数或分数。

教学重点:

理解掌握百分数化分数或小数的方法。

教学难点:

引导学生掌握互化方法。

教学方法:

尝试法、讨论法。

教具准备:

多媒体课件三角板

教学过程:

一、导入新课

同学们,上课前让我们来开动一下脑筋,发散一下思维好不好?树上有五只鸟儿,猎人开枪打死了一只,还剩几只?(学生纷纷作答) (多媒体出示练习题)学生独立完成并回答,指出两名学生说一说小数和分数转化为百分数的方法。那么如何将一个百分数转化为小数或者分数呢?(出示课题)

二、导学新课

1、课件出示情境图:黄豆营养很丰富。黄豆中的蛋白质含量约占36%,脂肪含量约占18.4%,碳水化合物含量约占25%。

(1)指名学生读出情境图中的文字。

(2)让学生从其中找出有用的信息。

2、提出问题:250克黄豆中,蛋白质约有多少克?

(1)学生根据题意画线段图(指名板演)

从线段图上得知:实际是求250的36%是多少?

(2)鼓励学生独立思考列出算式:

学生回答:我们学过求一个数的几分之几是多少用乘法计算,百分数是特殊的分数,所以也用乘法计算(列出算式:250×36%)。

即:求一个数的百分之几是多少?(用乘法)

(3)如何计算含有百分数的乘法算式?

同桌两人相互讨论交流

教师提问:如何解决呢?

学生1:可以把36%转化为分数进行计算。

学生2:将它化为小数在进行计算。

(指名两个学生进行板演并展讲)

250×36% 250×36%

36

=250×

100 =250×0.36

=90(克) =90(克)

总结:一种是把百分数化成分数计算:其实是转化成了分数乘法的计算;一种是把百分数转化成小数,也就是转化成一个数乘小数进行计算。

3、引导学生探索怎样把百分数化成分数或小数的方法。

多媒体课件出示:试一试将下面四个百分数化为分数和小数。

学生独立完成并回答结果。

观察百分数化成小数的这四个等式,看看转化过程中都有什么共同点,以此找出百分数化成小数的方法(化分数也一样)

学生试着总结,教师板书。

(1)把百分数化成小数时,先把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位;

(2)把百分数化成小数时,先把百分数改写成分数,能约分的要约成最简分数。

三、课堂练习

课本第45页第1题。

四、课堂小结

说一说这节课有哪些收获?

五、布置作业

据课本情境图计算一下,250克黄豆中脂肪约有多少克?碳水化合物约有多少克?

教学反思:

《营养含量》是北师大版数学六年级第四单元的内容。教材借助“蛋白质含量”这一现实情境,提出问题“250克黄豆中,蛋白质约有多少克”,让学生从情境图中选择有用信息,结合百分数的意义列出算式:250×36%.怎样计算呢?在学生探索的过程中,发现需要把百分数化成分数或小数。

1、立足于从学生已有的知识经验出发,做到旧知与新知的无缝衔接。

利用情景图中的有用信息画出线段图,将这个问题转化为:求一个数的百分之几是多少?根据旧知“求一个数的几分之几是多少用乘法计算”和“百分数是特殊的分数”。两者自然引出“求一个数的百分之几是多少也用乘法计算”这一新知。

2、课堂教学注重互动。

在课堂教学中,不仅要注重知识的形成过程,还要在知识的形成过程中注重与学生的互动。多运用鼓励的方法.多留给学生思考的时间,让学生真正动起来,成为课堂的主人。

3、数学课不仅是知识的传递,更是思想的传递。

本课中在对一个数乘百分数的算法探索时,当学生发现可以将百分数转化成分数和小数来帮助计算时,我向学生提出了“将新知识转化成学过的旧知识来解决问题是学习数学的好方法”。之所以提到“转化”思想,我认为,这既是对学法的指导,也是对学生进行数学思想的渗透。