9的乘法口诀教学实录及点评

9的乘法口诀教学设计

宋杖子中心小学李金香教学目标

1、结合具体事例,经历自主尝试总结9的乘法口诀的过程。

2、熟记9的乘法口诀,会用9的乘法口诀进行相应的乘法计算。

3、培养团结合作的意识,并激发学习数学的乐趣。

重点、难点

教学重点:熟记9的乘法口诀。

教学难点:经历编制9的乘法口诀的过程。

教学过程

一、创设情境,设疑激趣

师:(拿出“孙悟空”的手偶)小朋友们,你们看谁来了?

生:齐天大圣孙悟空……

师:是啊,小朋友们很喜欢他是不是?谁能和大家谈一谈孙悟空?

师:小朋友们真了不起,知道这么多,孙悟空会72变,还历经九九八十一难保护唐僧去了西天取经,你们知道72和81都和几的乘法口诀有关吗?今天我们就来学习这些乘法口诀。(板书:9的乘法口诀)

二、引导探究自主构建

师:(呈现教材主题情境图)小朋友们看,悟空拔出一根毫毛,变出了这么多的吊灯,大家仔细观察一下这幅图,发现了什么?

师:(出示统计表)我们前面已经学过了1~8的乘法口诀,这一次老师相信小朋友们一定能依靠自己的力量,完成9的乘法口诀的归纳。下面就请小朋友们自己在方格里填数,然后写出乘法算式,并总结出乘法口诀。

(学生独立完成乘法口诀的总结)

师:小朋友们都完成的很快,下面请把你总结的结果以及你总结口诀的过程在小组内说一说。

(学生小组内说一说,然后组织学生全班交流,教师同时板书记录)师:现在同学们观察黑板上老师记录下来的口诀,你能发现什么规律?同桌讨论一下……

全班交流,总结方法。

三、强化训练应用拓展

1. 教材“练一练”第1题,对口令练习口诀。

2. 教材“练一练”第2题。

3.口算。

9×3= 9×6= 9×2= 4×9= 9×1=

9×4= 9×9= 5×9= 8×9= 6×9=

4.填空。

(1)9+9+9+9+9+9写成乘法算式是()或()。

(2) 2×9读作(),表示有()个()相加。

(3) 3个9相加,写成算式是()。

(4) 9×5+9=() 9×3-9=()

(5)8与9的积是多少?

5. 端午节举行赛龙舟活动,每个代表队派9条龙舟参赛,共有8个代表队,有多少条龙舟参与比赛?

6. 同学们去春游,每辆车上只能坐9人,租了6辆车正好坐满,一共有多少人去春游?

四、自主反思深化体验

师:这节课,小朋友们有哪些收获?快来说一说吧!

板书设计

教学反思:

一、本节课在教材中的地位和作用

本册教材中表内乘法是学习多位数乘法的基础。因为任何一个多位数乘法,在计算时都要分成若干个一位数和一位数相乘。因此,表内乘法是小学数学的重要基础知识,是小学生需要掌握的基本技能之一,必须达到计算正确、迅速。同时表内乘法是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。因此,在本节课《9的乘法口诀》教学中,注重了运用这些知识解决问题的教学,使计算教学与解决问题教学有机的结合在一起。这不仅有助于学生了解数学知识与现实生活的联系,也有助于培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

二、本节课的设计说明与反思

表内乘法是第一学段的学生需要掌握和形成的最基础的知识与技能。本册教材里集中进行表内乘法的教学,“表内乘法(一)”教学乘法的意义和2~6的乘法口诀;“表内乘法(二)”,教学7~9的乘法口诀和“倍”的概念。本节课力求让学生在理解乘法含义的基础上掌握9的乘法口诀。

本节课教学9的乘法口诀时,将所有相关的乘法算式排列在口诀表的两边,目的在便于学生理解一句口诀可以用于计算两个乘法算式,也自然地渗透了乘法的交换律。同时,进行形式多样、生动有趣的记忆口诀的活动和练习。如“对口令”等,使学生通过这些富有童趣的活动,心情愉快的记忆乘法口诀。

本节课还注重了把用乘法解决问题的教学渗透于掌握9的乘法口诀的教学过程中,学习乘法计算的目的是用它解决问题。教学中注重了让学生通过活动探索,理解乘法计算的含义和方法渗透用乘法解决问题的教学。例如本节课中要求学生根据赛龙舟情景图提出用乘法计算的问题并进行解决问题,使乘法计算教学与用乘法解决问题教学有机结合,不仅可以加深学生对乘法含义的理解,有更多的机会练习乘法计算,更重要的是可以使学生了解到所学习的知识有什么用处,如何用,从而逐步培养学生应用数学的意识,发展解决问题的能力。