体会“倍”的意义课堂实录【2】.pdf

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关键词：体会“倍”的意义课堂实录【2】

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《倍的认识》教学设计

河北省保定市河北小学黄小明

教学目标:

⒈在实际的数量比较中使学生明确标准,感受“倍”的概念;

⒉通过动手圈、动嘴说、动手摆,动脑想逐步强化并生成关于“倍”的概念,会通过几个几进行语言表征,即几个几就是几倍;⒊培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣,培养他们的创新意识和自行探究能力。

教学重点、难点:“倍”概念的理解。

教学准备:教具:自制PPT课件,练习纸。

教学过程:

一、情景创设,探究新知

⒈勤劳的小兔收获了哪些萝卜啊?(贴出名称)⒉谁来找找,关于萝卜的数学信息?

⒊咱们来比一比,萝卜根数之间有什么关系呢?

【设计意图:辨析萝卜名称,从关系入手,直击概念内涵,与已有认知“比多少”衔接,借个体经验呈现“倍关系”,于是课,得以开始。】

二、学生眼中的倍,彰显主体经验⒈你会摆吗?你为什么这样摆?⒉三份表示什么?⒊为什么要2个2个摆呢?⒋“谁为标准,3个为1份,小白兔有这样的3份,就是3倍”或“灰兔2个,白兔有3个2,就是它的3倍”的概念。【设计意图:让学生说自己自己摆,说想法,道出了学生对概念的最初的理解,不论“解释”到什么程度,都能暴露出学生的已有认知。什么是学生已经知道的,什么又是学生说不清楚的,都能一一呈现!这是一种带着缺憾的真实,而我们要做的就是顺着这份“缺憾”,去补全,去完善、去引导学生认识倍的意义!于是课,有了方向。】

三、倍的变式,内化概念认知。

1、变化几倍的数说倍数关系。

【设计意图:弄清为什么,只要还有几个这样的一份就是几倍的道理。将倍的认

识与几个几联系在一起。】

2、变化1倍的数,说倍数关系。

【设计意图:小白兔都是六个萝卜为什么倍数就是不一样的道理。进一步说明谁为标准的重要性。】

3、同时变换一倍的数和几倍数说倍数关系。

【设计意图:灵活寻找两个数量的倍数关系。使拓展延伸从形到数的抽象。】

体会“倍”的意义课堂实录【2】

体会“倍”的意义课堂实录【2】

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