3 我不拖拉国家获奖教案

一 师 一

优

课

一

课 一 优

师

教

学

设

计

课题：

一年级下

第一单元

第3课

我不拖拉

区县：和平区

学科：道德与法治

做课教师：方千 工作单位：和平区中心小学

课题

我不拖拉

教材分析

本课《我不拖拉》为统编教材小学《道德与法治》一年级下册第一单元《我的好习惯》中的第三课。本单元分为《我们爱整洁》、《我们有精神》、《我不拖拉》和《不做“小马虎”》四课，主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，四课书呈并列关系，分别对应整洁、精神、守时惜时和认真细心。

本课分为三个栏目和一个绘本，分别为“‘等一下’与‘还没完’”、“拖拉一下没关系吗”、“和‘拖拉’说再见”和绘本《拖拉鸟》，引导学生反思生活中的“等一下”与“还没完”等拖拉、磨蹭的行为，矫正学生常有的“拖拉一下没关系”的错误认识，并从“集中注意力”“加强时间观念与时间管理能力”等方面入手，帮助学生建立“和拖拉说再见”的意识与信心，初步养成基本的不拖拉的好习惯。

学情分析

我采用谈话法了解学情。首先，我与授课班级的家长进行了沟通，部分家长发现孩子在家经常会出现拖拉现象，比如：写作业注意力不集中、把事情拖到最后再完成、早晨时间不抓紧、遇到难事不愿意干；然后我与班主任进行了沟通，发现学生在学校的拖拉现象主要为：放学站队收拾慢、做练习规定时间完不成、打上课铃时还没有准备好物品。最后我与授课班级的学生进行了沟通，他们能明白磨蹭就是拖拉，能想到生活中的一些拖拉现象，但是他们并不能意识到拖拉导致的严重后果，更没有想过怎样才能和“拖拉”说再见。

教学目标

1.

能了解自己学习和生活中的拖拉现象。

2.

认识拖拉现象给自己和别人带来的不便，甚至严重后果，初步形成做事不能拖拉的意识。

3.

寻求有针对性的、个性化方法，逐步克服拖拉的坏毛病，养成不拖拉的好习惯。

教学重点

寻求有针对性的、个性化方法，逐步克服拖拉的坏毛病，养成不拖拉的好习惯。

1

教学难点

认识拖拉现象给自己和别人带来的不便，甚至严重后果，初步形成做事不能拖拉的意识。

教学准备

学生准备：找一找生活中的“拖拉”现象

教师准备：课件、板贴

教学过程

一、

绘本导入，引出课题

师：

同学们，今天老师给大家带来了一个故事。

师：从前有一只小鸟，它特别喜欢唱歌和跳舞。秋天到了，其他小鸟都在为筑巢忙碌着，可是这只小鸟总是说：“不急不急，冬天还早着呢，筑巢的事回来再说。”冬天的脚步近了，寒风呼呼地吹着，小鸟冻得睡不着，它蜷缩在角落里，心里想：冻死我了，真是太冷了，明天我一定要筑巢。第二天，呼啸的寒风停了，太阳又升起来了，小鸟好像忘了昨天说筑巢的事，又开始高兴地唱歌跳舞。其他小鸟劝它：“你快去筑巢吧，冬天马上就到了，再不筑巢就来不及了。”可是这只小鸟却说：“别吵别吵，今天的天气多好啊，为什么不好好玩玩呢？筑巢有的是时间呢！”唱累了跳累了之后，小鸟才想起了要筑巢，它慢慢悠悠地东一枝西一枝地衔来筑巢的树枝，造一会窝玩一会，或者休息一会。一连几天过去了，小鸟的窝一直都没有搭好。突然有一天，气温骤降，寒风呼啸，大雪纷飞，小鸟的巢依然没有筑好。它在凛冽的寒风中哀嚎道：太冷了，冻死了，冬天这么快就到了，我应该早点把巢筑好。

师：为什么冬天到了,寒风刮起来了,小鸟的窝还没有筑好？

生：因为它总觉得冬天还早着呢，筑巢可以明天再说。

生：它好不容易想起筑巢来，还造一会，玩一会或者休息会。

生：它做事总是慢慢悠悠地。

生：因为它总想着唱歌跳舞，把筑巢的事往后拖。

师：跟唱歌跳舞相比，筑巢是一件非常辛苦的事。但是它不筑巢行吗？

生：不行，会被冻死的。

2

师：没错。你们知道小鸟叫什么名字吗？它叫拖拉鸟。为什么叫这个名字？

生：因为他太拖拉了。

师：是啊，这样不抓紧时间、磨磨蹭蹭、总把该做的事往后拖的现象就叫作拖拉。（板书：拖拉）

【设计意图】通过老师给孩子讲拖拉鸟的故事、提问为什么没有造好窝，学生可以从故事中得到启示，小鸟因为做事太拖拉，所以没有造好窝。同时故事中拖拉鸟的做法反应了拖拉的特点，帮助学生理解什么是拖拉，为下一环节做铺垫。

二、

反省生活，认识拖拉

师：你们在生活中有没有像拖拉鸟一样的小拖拉呢？快来看看吧。

出示书第10页图

师：这是在哪里？他们在干什么？爸爸妈妈在说什么？

生：妈妈叫他吃饭。

师：小男孩在干什么？说了什么？

生：小男孩在玩魔方。他说等一下。

师：他为什么这么说？

生：他想继续玩魔方。

师：是啊，该吃饭了却因为贪玩不去吃，总是说“等一下，等一下”，多少时间溜走啦！这是生活中的小拖拉。

师：再来看看他。

生：课堂做练***家都交了，但是他还没做完。

师：为什么会没完成呢？

生：因为他做练习的时候一边写一边玩。

生：因为他写作业时磨磨蹭蹭。

师：是啊，三心二意造成他拖拖拉拉，做不完，这可是个坏习惯。

师：你有没有这样的小拖拉呢？

生汇报。

师：这是他们的小拖拉，你的呢？请你写在这张表格上。

3

师：谁愿意和大家说一说你的小拖拉？

生：我平时写作业的时候妈妈一不在，我就玩会她的手机。

生：我写作业写了没一会就想去卫生间，想喝水。

生：我写字头时总是觉得写的不好看，涂涂改改，浪费时间。

生：我做练习时遇到需要划线的题，再去找尺子，铅笔写粗了又去削铅笔。

生：早晨起来穿衣服洗漱都特别慢，磨蹭。

生：总是把假期作业拖到快开学才写。

生：遇到难题就不想继续写了。

生：有错题应该找老师回判，可是一到学校就想明天再改吧，最后存了很多错题没改正。

师：看来这样“等一下”和“还没完”在我们的生活中经常出现。（板书：生活中的）

【设计意图】通过教材图片的启发，学生能够回想自己生活和学习中出现的拖拉现象。

三、

层层剖析，认识后果

师：我们拖拉之后的结果是什么样的呢？请你和你同桌的小伙伴说说吧。

生：如果早晨起来磨蹭，那么路上就会堵车，上学就会迟到，老师就会批评我。

师：迟到还会影响大家的注意力，耽误大家的时间，打断老师的思路。

生：如果在学校写作业磨蹭，我就不能得到通行证，放学后就要在学校完成后才能回家。

师：其实老师每天都用通行证督促大家写作业不拖拉。

生：早晨起来太磨蹭，为了不迟到，临出门就会特别赶，容易落东西。

师：无论落下什么，都会给一天的学习生活造成不便。

生：我和爸爸妈妈要出去旅游，早晨妈妈让我赶紧穿衣服，她去洗澡，但我光顾着玩妈妈手机了，最后妈妈都收拾好了，我还没穿好衣服。最后等我都收拾好了，坐车到机场发现已经赶不上飞机了。

师：本来是件高兴事，却因为拖拉影响了心情，真是遗憾。

4

生：放学回家写作业磨蹭，就没有时间做自己想做的事。

生：吃饭一边吃一边玩，饭就会凉了，吃凉饭会肚子疼。

师：不仅会肚子疼，还不利于消化。拖拉会带来身体的不舒服。

生：写作业磨蹭就会写到很晚，睡觉就会特别晚，转天上课没有精神，听不到老师讲的内容，还有可能被老师批评。

生：假期作业拖到快开学才写，为了赶紧写完，就容易出现很多错误，字也写得不好看，老师会让我重写作业。

生：我一直有个错误没回判，期末考试的时候正好有这道题，我还是答错了，没能得到100分。

师：看来拖拉真的会给我们带来很多不好的影响，绝对不可取啊！（板书：不可取）而且有些后果还可以挽回，有些却不能挽回。所以我们以后做事应该——

生：不拖拉。师补全板书——我不（拖拉）

【设计意图】通过思考自己的拖拉现象会带来的结果，感受到拖拉会造成严重的后果，是不可取的，从而初步建立做事不拖拉的意识。

四、

找寻方法，拒绝拖拉

师：那我们怎么做才能不拖拉呢？

请你仔细想一想有什么好办法，写在卡片上。如果想不出来，请你小声和同桌的小伙伴商量商量。

生汇报，师将卡片贴在墙上。

师：我们今天都找到了对付小拖拉的好办法，希望大家从今天开始把这些方法运用到生活学习中。如果你能坚持一天不拖拉，就请你将一颗星涂上颜色，希望一周后你能卡片的小翅膀点亮，能真正地和拖拉说——

生：拖拉再见吧！（板书：再见吧）

【设计意图】通过交流拖拉的后果，学生们已经产生了告别拖拉的意识。此时就需要解决方法来拒绝拖拉。通过引导，学生能够找到有针对性的方法对付自己的小拖拉。同时卡片中的小星星可以作为课堂延伸，在课下继续督促学生做事不拖拉。

5

板书设计

3. 我不拖拉

拖拉

不可取

再见啦

6 生活中的