Lesson 3教学实录与评析

《In town》教学设计

青山区钢城一小

叶杨

一．教学目标：

1. 课前目标：

（1）通过完成“一起作业”

APP中的任务，发现问题。

（2）通过观看微课，学会运用“有道词典”等翻译工具自学单词和句子。

（3）完成自学单的任务，能准确读出关于地点，方位词和指路短语等。

如：

crossroad, T-crossing, bar, bakery, drugstore, kindergarten, shopping center, fire station, restaurant, hotel, cafe, bookstore等。

（4）完成自学单的任务，学会运用简单的句子指路和问路。

如：

Excuse me, Where’s the …? can you tell me the way to…? Turn right here, go straight ahead. By the way, how long will it take if I walk? It’s not far… Thank you very much. It’s my pleasure.等。

2. 课中目标：

（1）通过游戏和练习熟练掌握crossroad, T-crossing, turn left, turn

right, go straight ahead, keep walking along等单词和短语，并且运用到实际对话中。

（2）借助手机中“有道词典”，“

有道翻译官”，“

百度地图”等APP工具的帮助，来谈论课堂中

“问路”的话题。

3. 课后目标：

让学生熟练运用手机中“有道词典”，“

有道翻译官”，“

百度地图”等APP工具来解决生活中遇到的各种英语学习问题。

二．教学重难点：

教学重点：熟练掌握crossroad, T-crossing, turn left, turn

right, go straight ahead, keep walking along等单词和短语，并且运用到实际对话中。

教学难点：在学习和交流中遇到不会的单词和难于表达的句型，能够运用手机APP自行解决问题。

三．学生分析：

五年级的学生好奇心强，学习热情高，在三年的英语学习之后已具备一定单词和句型的基础。可是孩子们的语言综合运用能力较弱，语言输出不完整，遇到陌生

单词和句型难于表达。

四．教学内容分析：

本单元围绕In town的主题展开谈论，“问路”这一话题贴近于生活实际，本课要求学生正确运用问路的相关句型来相互交流。

五．教学媒体与资源的选择与应用：

手机端：一起作业，家长通，有道词典，有道翻译官，百度地图，WPS Office。

六．教学实施过程：

1. 灵活多样的自学反馈。

（1）反馈：检查学生在手机端“一起作业”APP中完成的课前预习作业并反馈完成情况。

（2）订正：针对学生答题情况教师再次在“一起作业”

APP中布置任务，订正错题。

（3）游戏：Where is it? 学生听一段问路对话，运用手机在PPT上找到要去的地点，将图标移动至正确的位置。

（设计意图：此游戏环节将新单词化零为整地融合在一起，注重了新知和旧知的整合，注重了语言运用的循序渐进。让学生对学习活动产生整体感，围绕话题有效建构相关语言知识体系。）

2. 潜移默化的知识整合。

（1）检测：检查学生通过微课自学的新对话内容，设计一个对话排序的任务，检测他们自学情况。

A: Excuse me, can you tell me the way to the nearest subway station? B:

(

)You can see the Yuanlin Road subway station. (

)Then keep walking along.

(

)First go down the road , at the T-crossing turn right. (

)Sure! (

)At the first crossroad turn left, go straight ahead again. （设计意图：这一环节的设计注重了通过了创设语境整体感知语篇，化零为整地输出语量，通过语篇的积累帮助学生达成语言知识的建构。同时通过句子排序，训练了学生的逻辑思维能力，从而带动语用的实践。）

（2）巩固：将完整的对话呈现给学生，朗读对话，针对个别重难点查漏补缺。

---Excuse me, can you tell me the way to the nearest subway station? ---Sure! First go down the road , at the T-crossing turn right. Then keep walking along. At the first crossroad turn left, go straight ahead again. You can see the Yuanlin Road subway station. ---By the way, how long will it take if I walk? ---About 40 minutes. ---Oh, it’s too far. I think I can ride a mobike. Thank you very much! ---It’s my pleasure.

（设计意图：通过创设对话情景，让学生在真实的语境中理解和运用新知。多样的操练形式能有效激发学生参与对话的积极性，学生在操练中将语言形式与语言内容相结合，进一步理解和掌握重点内容，巩固新知的学习。）

（3）整合：创设一个新的情景，将有关问路的知识融会贯通地运用。

（设计意图：在整理和倾诉语篇中，学生的旧知被激活，新知密切依托生成于语境中，通过理解，仿说，巩固，运用形成新的语篇，进行“语用”的体验。）

3. 合作探究性的巩固建构。

（1）运用：将手机中的“百度地图”创设实景，谈论如何去上海迪士尼乐园夏令营。

（设计意图：在灵活运用这一环节中，同学们通过小组合作完成任务。运用“百度地图”找到去迪士尼的几种方法，运用“有道翻译官”自学困难单词。教师最

重要的作用就是设计和提出学生的活动任务，组织学生在完成“任务”中操练和运用所学的知识。）

（2）拓展：运用“百度地图”和迪士尼游园指南设计游玩计划。借助手机自学工具创编对话。

（设计意图：在拓展环节中，设计学生们最喜欢的的迪士尼情境，以小组为单位创编对话。手机中“有道词典”，“

有道翻译官”，“

百度地图”等APP工具的帮助，为学生们提供更好的建构机会，来谈论课堂中

“问路”的话题。这样可以调动学生的积极性，激发学习兴趣，在学习实践中更容易迸发出创造性的火花，学习效果更明显。）

4. 独立自主的课后任务。

根据自己的喜好设计景区旅游线路。

（设计意图：通过这样的自主性作业，给学生提供自主探究，独立获取新知识的机会。让学生熟练运用手机中“有道词典”，“

有道翻译官”，“

百度地图”等APP工具来解决生活中遇到的各种英语学习问题。学生在探究知识的同时，也获得了探究事物之间联系的基本方法，增强了自主意识。）

授人予鱼不如授人以渔！让孩子们在快乐的学习环境中掌握更多的方法和技能，是我们在“翻转课堂”研究中乘风破浪，勇往直前的动力！

If you think you can, you can!