Lesson 2教学设计实例

教学案例

小学六年级第一单元第3、4a、8部分教学案例

凤凰镇郭岗小学

王芳

内容简析：

本节课是六年级第一单元School

is

great

fun !教学内容主要是让学生掌握12门学科名称以及能用句型I

like/love

... ，

My

favourite

subject

is

... ,

介绍自己喜欢的学科。

目标定位：

一、知识目标：

1、听、说、认、读12个学科科目单词：Chinese

Maths

Science

Music

Art

History

PE

Drama

French

Geography

ICT并能制作英文课表。

2、能听懂对话并能分析对话。

二、能力目标：

1、能运用所学科目单词来表达自己的喜好。

2、培养学生听、说、读、写的能力。

三、情感目标：

通过各种形式的活动调动学生积极体验，参与学习英语的兴趣。

教学重难点：

1、重点是科目12个单词和谈论自己喜欢的科目。

2、难点是对话阅读理解和听懂录音。

教学过程：

（一）、Warming

up

热身导入

师生通过问候进行口语交际

（设计意图）老师通过简单的问候拉拢与学生的距离，创造一种学英语的氛围。

（二）、Presentation

新知呈现

1、直接揭题：

学习English

Chinese

are

subject . 并问学生“Subject”的中文意思是什么？学生回答后，教师再领读单词。

（设计意图）直接揭题让学生对本节课所学的科目有一个整体的感知，为后面的教学作铺垫。

2、课件出示数字和数学符号，随后出示“Maths”单词，老师用句子问：“What’s

your

favourite

subject

？

然后自己回答：“It’s

Maths .”并教读单词Maths ，接着分组读，指名读。

①、用同样的方法学习Science、Music、History.

②、教单词采用不同方法齐读、分组读、指名读、一个接一个读。

③、用同样的方法学习其它单词Art

PE

Drama

French

ICT

Geoggraphy

④、指导学生读12个单词。

（设计意图）通过直观的画面冲击学生视觉，吸引学生注意力。采用多种方法教授新单词，如：单词分节教，从发音着手。French

Fren—ch

F发/f/

这样降低了学习难度，让学生记得更牢，同时用句“What’s

your

favourite

subject”设问，引出句子“My

favourite

subject

is

________”。既遵循英语语言学习的“词不句”的认识规律，又为后面谈话作了铺垫。

3、教师谈关于自己喜欢的科目，可用“I

like

____ 、I

love

____、My

favourite

subject

is

.

What

ahout

you

? ”引导学生谈话。

（设计意图）既巩固了单词又让学生通过谈自己的喜好，激发学生将英语溶入日常生活中，让学生增强了学习英语的兴趣，又为对话做了铺垫。

4、直接出示阅读对话，教师指导学生分角色朗读，在理解的基础上回答以下问题。

（设计意图）阅读的目的是培养学生自学意识，借助材料对重点知识进行综合运用，获取信息，提问来加深对短文细节内容的理解，同时加强学生听。

5、教师出示Kevin

and

Christine

相片。介绍他们在同一班级同样的科目，请同学们听录音，分清他们星期几分别有些什么科目。

（设计意图）让学生整体感知听力内容，在大量听的输入后，为其输出表达做好准备，同时二次听、分片听，让学生有一个缓冲的过程，降低听力的难度。

（三）、Practice

练习巩固

1、教师课本第8部分课程表的制作，让学生课内完成自己喜欢的课表制作。

（设计意图）通过单词的学习让学生自己制定自己喜欢的课表制作。一是巩固所学知识，二是培养学生学习英语的兴趣，三是为后面对话练习铺垫。

2、2—3人汇报自己制作的课表。用句子

“I

have

got

_____

and

On

Monday / Tuesday.... . 采用一个汇报，另一个用第三人称复述来练习句子“He/She

has

got

and

On

Monday / Tuesday......”。

（设计意图）此项设计是让学生将本课所学、所看、所听的内容以及此前所了解的相关知识结合起来，进行语言输出训练，对学生的语言运用能力有很大的提升。

（四）、Homework

作业

课后和同学讨论一下自己的课程表。

（设计说明）让学生将所学用于实际，发展语言能力，再次巩固语言。

教学反思：

本节课注重了学生的主体地位，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。本课一开始老师与学生亲切谈话拉近师生距离，自然地为学生创设了一种轻松的学习氛围，直接揭题，让学生知道我们这节课的学习任务，课件的出示，让学生的注意力集中到新授内容，及时的复习降低了学生学习难度，及时巩固了单词，培养了学生的英语交际能力，教师注重了学生语言的输入，大大增加了学生运用英语进行交流的机会，实现了知识的活学活用。

当然本节课也有很多不足，是我课堂存在的主要问题：

1、课堂内容过多显得有些乱。

长期从事多个年级的英语教学，内容多，课程任务重，心太急，老有一种“孩子不吃，我就使劲喂”的守旧思想。在教学设计上只一心想“取”而忽略了“舍”。有些内容与上下联系不紧，该放就放。

2、环节与环节过度不自然，衔接不紧密。

师生问候后直接学习English、Chinese再导入subject过度不自然，听力录音听完后又制作课表，课表制作后又讨论自己的课表，衔接凌乱，前面听力句子多，内容难，后面容易，整体设计忽高忽低，不是逐步推进，由浅到深，由易到难，设计非常不合理，这都是我今后应该注意的地方。我将调整好心态，在课堂教学中不断实践，不断总结，提高教学水平，提升课堂艺术。