因数中间或末尾有0的乘法教学创新设计

三位数乘两位数

因数中间或末尾有0 教学目标：

1、使学生进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。。

3、培养学生正确计算的能力。

教学重难点：

重点：竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

难点：因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、口算。（教师出示口算卡，指名学生说得数。）

14×3 16×4 49×2 100×70 200×30 10×600 2、提问。

出示：132×42 师：这道整十数乘两位数怎样计算？（先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。）

3、学生练习：

151×23 237×14 150×30 105×30 4、利用后两个算式引出新课。

二、

探究体验，经历过程

1、学习例2（1）。

（1）出示例题主题图，学生列出算式。160×30= （2）学生根据题意，尝试口算。

（3）让生笔算。（指名学生板演）

（4）指导学生用简便方法。（把0前面的数相乘）

①写竖式时，要把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘。

②两个因数末尾一共有几个0，就在乘得数的末尾添几个0。

（5）归纳总结简便算法。

理清思路，用语言叙述出简便算法。

2、巩固练习。（教材P48“做一做”）

（1）

做一做

2 2 0 1 6 0 3 6 0 5 8 0 × 4 0 × 6 0 × 2 5 ×1 2 （2）学生独立完成。

（3）多数同学做完后，老师指名学生板演。

（4）集体订正，明确“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。

3、学习例2（2）。106×30= （1）观察例题与刚学的有什么不同？（一个因数中间有0，另一个因数末尾有0）

（2）提问：竖式怎样写，有简便写法吗？生试算。

（3）指名板书、评议。

计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？怎样写这一位上的积呢？（可直接加上个位进上来的数）

1 0 6 × 3 0 3 1 8 0

（4）小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。

三、

课堂小结

师：在本节课的学习中，有哪些收获？

学生自由交流各自的收获体会。

四、

作业设计

1、教材P48“做一做”第2题，做在作业本上。

2、教材P49“练习八”第3、6、7题。

板书设计：

三位数乘两位数

（因数的中间或末尾有0）

简便算法：先把0前面的（1

）

160×30=4800 （2）106×30=3180 数相乘，再看两个因数末

尾一共有几个0，就在积 1 6 0 1 0 6 的末尾添写几个0。

× 3 0 × 3 0 4 8 0 0 3 1 8 0

课后反思：