解决问题教学设计(第二课时)

课

题：把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数

一、教学目标 1、知识与能力： 掌握将一个不是整万或整亿的数改写用“万”或“亿”作单位的数的方法。

2、过程与方法： 经历将一个数改写用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数学知识的解决实际问题的方法。

3、情感、态度与价值观： 使学生感受生活中处处有数学，培养学生认真仔细的良好学习习惯。 二、教学重点: 掌握将一个不是整万或整亿的数改写用“万”或“亿”作单位的数的方法。 三、教学难点： 确定小数点的位置。

四、课前准备： 多媒体课件。 五、教学流程： （一）创设情境，导入感知 1、填一填。 4520000=（ ）万

1000000000=（ ）亿

600000000=（ ）亿

1400000000=（ ）亿 教师课件出示问题，学生口答。 2、教师：怎样将整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数？ 引导学生回顾整万数和整亿数的改写方法：将万位或亿位后面的“0”直接舍去，添上计数单位“万”或“亿”。 板书课题：

把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

（二）自主学习

，合作探究 分小组合作学习完成下面内容： 1、

问：从中你可以得到哪些信息？

问题是什么？ 2、

怎样求一个小数的近似数。 （三）展示交流 1、学习例2：出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？

（1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除? （2）应该把384400缩小多少倍? （3）小数点应该向哪个方向移动几位? 说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0

板书：384400千米＝38.44万千米 2、学习例3：出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？ （1）独立完成，并说出改写方法。778330000 km=7.7833亿千米

（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法 7.7833亿千米≈7.8亿千米 3、区别对比。 例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么? 5、小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。 (2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。 （四）总结巩固 1、教材第53页“做一做”。 2、教材第54页练习十三第3题。 （五）课堂总结 这节课你有什么收获？

板书设计： 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数

384400千米＝38.44万千米

778330000 km=7.7833亿千米≈7.8亿千米

课

后

反

思：

把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数是在学生已经掌握了把大数改写成整万、整亿数的基础进行教学的，所以学生对数的改写还是有一定的经验的。在教学是，教师可以按照改写整万、整亿数的方法进行教学的。因为学生学***数的读写知识到现在间隔时间比较长，所以一下出现几个比较大的数目，学生在读写时确实有难度，因此也就自然产生用一个比较简单的数字代替的想法，学生对本课的学习就比较感兴趣。