26 晏子劝齐王教案设计范例

《晏子劝齐王》第二课时教学设计

清远市清新区第二小学 薛绮琴

教材简析：

《晏子劝齐王》这个故事是根据《晏子春秋》相关内容改写而成的。故事大意是：齐国大旱,齐王(景公)打算向山神和河神求雨。晏子通过打比方和反问等技巧说服了齐王，让齐王明白迷信鬼神是没有用的。最后，晏子建议齐王组织百姓打井，解决了干旱的问题。课文展示了晏子的语言技巧,体现了中国传统文化中的人文精神。这篇课文，旨在让学生在读懂故事的基础,学习动说语言的技巧，为单元练习中的说话，写话活动作准备;了解中国传统文化中的的人文精神，抵制迷信鬼神的思想。课文中的插图，展现了晏子劝说齐王的场景。

课时分配：

第一课时：会认7个生字，写好6个生字；熟读课文，了解课文内容。

第二课时：分角色朗读课文，感受反问句的语气；体会晏子的劝说技巧，理解课文内容。

教学设计总理念：

《语文课程标准》指出：学生应该是学习的主体。教学中教师把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。本节课主要设计思路是巧编字谜、巧用插图、巧解题眼，体会劝说技巧、模仿劝说，演绎故事，感悟，通过循序渐进的学习方式，体会技巧，学习分析语言，为单元练习中的说话作准备，让学生在读懂故事的基础上，学习劝说语言的技巧，了解中国传统文化中的人文精神，抵制迷信鬼神的思想。同时培养学生自主、合作、探究的能力，凸显学生主体，优化教师的主导作用。

1

教学目标：

1.分角色朗读课文，感受反问句的语气。

2.体会晏子的劝说技巧，并在讲故事的过程中把自己的理解表达出来。

3.了解中国传统文化中的人文精神，抵制迷信鬼神的思想。

教学重点：

分角色朗读课文，感受人物的语气。

教学难点：

在读懂故事的基础上，体会晏子的劝说技巧，想象人物的神态，并在讲故事的过程中把自己的理解表现出来。

教学准备：

一、教师：

1.制作多媒体课件。（教师）

2.将全班学生4人一组分好小组，每组任命有责任心、有影响力、号召力的学生为组长。

二、学生：预习课文。

教学过程：

一、

巧编字谜,

复习巩固生字

导入：这节课我们继续学习《晏子劝齐王》。同学们喜欢猜字谜吗？我编了一些本课生字的字谜，想考考大家。谁来猜一猜？出示课件(我来猜字谜) 猜字迷：

手边“究”字少一撇（

挖

）

“摘”掉把手就漏水了。（

滴）

古

木。（

枯

）

委员头上放根草。（

萎

）

家的西面有禾苗。（

稼

）

2

我的左边有食物。（

饿

）

女

生。（

姓

）

挤掉了手。（

齐

）

小结

【设计意图：教师自编字谜，让学生多猜字谜的活动中对本课生字进行复习巩固，意在于激活学生思维，激发兴趣，既有新意，又降低了记生字的难度，提高学生学习的积极性，让学生在识字方法上积累了经验，深刻地记住了这8个生字。】

二、巧用插图，理清人物关系

1.图上画的是谁？（板书：齐王

晏子）

2.说说你看到了一个怎样的齐王。

3.说说你看到一个怎样的晏子。

4.他们是什么关系？

【设计意图：

巧妙地借插图分析人物关系，激发学生的兴趣和求知的欲望，引导学生观察图中宴子和齐王，进而了解古代君臣的尊卑，宴子在劝说中必须谨慎，巧妙，体会晏子劝齐王的不容易。】

三、巧解题眼，体会劝说的难度

引导：课题中有一个字眼，它是这个故事最精彩的部分。你能找出来吗？出示课件“劝”

1.师生互动，解字明义：“劝”字是由哪两个字组成？

出示课件“又”“劝”

“又”表示什么？(再一次、不只一次、一次又一次) “力”字可以组哪些词?（尽力、努力、权力、给力）

2.用以上的词语说一句跟故事内容有关的句子，体现自己对“劝”字的体会。

例如:

晏子一次又一次地劝齐王。

3

晏子努力地劝齐王。

齐王是一个很有权力的人，他说的话全国人民都得听。

3.

小结。同学们，晏子劝齐王容易吗？

【设计意图：抓住题眼“劝”，巧拆汉字，理解“劝”的含义，并根据学生自己的理解说一句与本故事有关的话。这样一来，不仅让学生体会了“劝”的难度，同时训练学生的说话能力，为本单元的说话训练做准备。】

四、探究故事的起因，感受求雨的迫切(出示课件

) （一）自由朗读课文第一自然段,思考：齐王为什么会“很着急”？

出示第一自然段。

1.指导朗读第一、二句,展示“朗读之星”的要求

有一年齐国大旱，很久没下一滴雨。河水干了，田里的庄稼也枯黄了。

①“的”要读得又轻又快，教师示范读。

②朗读时要体现对百姓的担心与同情。

2.指导有感情的朗读。

3.比较“枯黄”和“枯萎”, 感受求雨的迫切。

①“枯黄”表示如果再不及时用水灌溉，庄稼就要死了。“枯萎”表示庄稼已经救不活了。

②品读描写齐王着急的句子，体会感受齐王着急的心情。

过渡：晏子能让齐王改变主意吗？晏子又是怎样劝齐王？

【设计意图：旨在教学过程中有效落实“正确、流利、有感情地朗读”课文，训练学生有感情地朗读，读出对百姓的担心和同情。既可调动学生的朗读积极性，又可让学生了解故事的起因，实实在在地感受“求雨”的迫切，体会齐王的病急乱投医。】

五、体会劝说技巧, 感受语言魅力

(一)默读第二自然段，要求：

1.用“

”划出带问号的句子。

2.朗读划出的句子，尝试读出人物的语气，想象人物的神态。

4

(二)指导朗读带问号的句子，感受人物的语气，想象人物的神态和动作。

1.指名读，评价优点，指出不足。

2.小组合作学习，展示“朗读之星”的要求

①小组内开展朗读比赛。

②评出小组的朗读之星。

3.理解反问句的意思，并且读出句子的语调。(从下面的答案中选出一个与问句意思相同的句子。)出示要求。

句子1: 求山神有什么用？

①求山神有用。

②求山神没有用。

句子2: 难道山神不想下雨吗？

①山神想下雨。

②山神不想下雨。

过渡：为了让齐王更加相信自己的话，晏子还用事实说话呢。请读句子。出示课件

4.理解体会“山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯萎。”

①理解“好比”。

②山上的草木对于山神的重要。

③齐读晏子的话，深化体会。

【设计意图：把问题化难为易，让学生学得轻松，引导学生理解句子意思，体会晏子断然否定和强烈建议的语气，适合二年级学生年龄特点。】

(三)自主学习第3-6自然段。

1.出示学习要求

①默读第3-6自然段

②用“﹏

”划出齐王说的话。

5

③用“--”划出晏子说的感叹句。。

2.投影出示第3-6自然段

3.检查汇报

①出示齐王说的话

“那么去求河神吧！”

“那我们应该求谁呢？”

②出示晏子说的感叹句

“求河神也没有用啊！”

“求我们的百姓啊！”

4.

品读上面四句话，让学生在读中感受标点符号不同，朗读语气就不同。体会齐王病急乱投医，体会晏子断然否定的强烈建议的语气。

【设计意图：培养学生自主学习的能力，让学生动手划句子，在实践中提高学生自主学习的能力；同时根据课后练习的要求，扎实指导学生开展朗读训练，提高学生的文字运用能力，在课堂上激发学生表达、交流的愿望，多让学生交流感受。】

5.出示打比方的句子，理解体会。

“水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢。”

①齐读，感受晏子的劝说技巧。

②晏子用了什么事实来劝齐王？

③齐读第4自然段，感受晏子的能说会道，体会晏子的劝说技巧。

【设计意图：引导学生学习晏子用事实说话，把鱼虾比

作河神的百胜，用草木将枯萎、鱼虾将死光的事实，再次体会晏子劝说技巧的高超。】

六、创设情境，练习说话

(一)创设情境

1.假如齐王还不听晏子的劝告，这次他想向土地神或者东海龙王求雨,晏子会怎样劝他呢？请你来当晏子，模仿课文中晏子的话劝劝齐王。

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2. 请先对照课文想一想,该说些什么，怎么说，该用怎样的语气，自己练习一下。

3.学生与同桌一起练习说话。

（二）出示填空练习说话，我也来劝齐王。

“求

也没有用啊！

好比

，

天不再下雨，

就会

。

比我们还着急呢。

【设计意图：让学生熟读、理解晏子劝齐王的话后，教师创设恰当的情景，引导学生模仿晏子的语气和类比的方法劝阻齐王，以此进一步体会晏子的劝说技巧。营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在合作中训练有条理地表现自己的说话能力】

七、学以致用，演一演《晏子劝齐王》

请学生演一演晏子劝齐王的部分，模仿人物说话时的语气，想象人物说话时的神态、动作。出示课件。

要求：

1.与同桌分角色演一演晏子劝齐王。

2.注意表现人物的语气、神态、动作。

【设计意图：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应以学生创设良好的自主学习情境，激发学生学习兴趣，因此，本环节通过引导学生同桌合作演一演《晏子劝齐王》，模仿人物说话时的语气，想象人物说话时的神态、动作。不但让学生体验学习的乐趣，享受成功的快乐，而且充分发挥学生自主学习、合作探究的精神，提高学生思维能力、表演能力和运用语言的能力，引导学生体会晏子的劝说技巧。】

八、朗读思考，体会方法之妙

自由读第七自然段，边读边想：晏子的办法好在哪里？

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【设计意图：通过让学生自主阅读，体会晏子的方法之妙。】

九、总结升华，畅谈体会

用一句话说说你心中的晏子或齐王,进行相信科学，关心百姓，不迷信鬼神的教育。

【设计意图：了解中国传统文化中的人文精神，抵制迷信鬼神的思想。】

十、布置作业

（1）把《晏子劝齐王》这个故事讲给你的家人或小伙伴听。

（2）推荐阅读《晏子相齐》、《晏子使楚》这两本书。

【设计意图：本环节由课内的学习延伸到课外的实践中，让学生继续点燃学习的热情，从而也强化了学生自主学习的能力。】

板书设计:

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晏子劝齐王

山神

晏子

劝

齐王

河神

百姓

关心百姓

不能迷信

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