做一个钟摆教学设计(第一课时)

“做一个钟摆”教学设计

临洮县第一实验小学 梁彦成

教材分析

“做一个钟摆”是五年级下册第三单元“时间的测量”第七课。通过本课的学习，学生可以知道摆长是直接影响摆摆动快慢的科学依据，并且让学生知道摆长是固定点到摆锤重心的距离。从而强调“摆长”和“摆锤重心”两个概念，教材第一个问题：摆长怎样影响摆动次数。这里需要花大量的时间去做实验研究。第二个问题：做个“钟摆”，因为前面也有知识铺垫，所以对做一个钟摆也就迎刃而解了。

学情分析

学生已经在摆的研究中获得摆绳长短影响摆动的快慢，但是通过今天的学习知道了摆锤位置的移动直接影响摆的快慢，并已明白摆绳长度不等于摆长。通过实验知道：同一个摆，摆长越长，摆动越慢，反之摆动越快，通过移动摆锤的位置得出这一实验结论，本节课的学习也为下节课做好充分的铺垫，学生清楚地知道通过上下移动摆锤的位置来调节钟摆的快慢。

教学目标

科学概念：

1.摆的摆动快慢与摆长有关。

2.同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

过程与方法

1.在真实情境中研究摆长如何影响摆动次数。

2.运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。

科学态度

1.认识到细心观察和准确测量的重要性。

2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。

教学重点

在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

教学难点

明白如何做每分钟摆动30次的钟摆。

教学准备

秒表、铁架台、宽1厘米长30厘米的钢条、塑料胶带。

教学过程

一、回顾旧知

教师问:摆的快慢与什么因素无关？与什么因素有关？

学生思考回答:摆的快慢与摆锤重量无关，与摆绳长短有关。

二、导入新课

1.提出问题

教师出示长度分别为20厘米、30厘米、粗细相同的钢条，分别系着长度相同的摆绳，学生预测哪个摆摆动的快。

猜测一：一样快，因为摆绳一样长；

猜测二：第一个摆动慢，第二个摆动快，因为虽然摆绳一样长，但第一根钢条比第二根钢条长。

师：咱们一起验证一下同学们的猜测到底哪种正确。教师演示，学生数10

秒钟分别摆动的次数。

2.出示课件引出摆长

3.教师小结：由此可见，摆动的快慢与摆长有关系。

三、实验验证

1.加塑料胶带前后摆的快慢变化

教师出示塑料胶带，问：假如把它固定到30厘米长的钢条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？采用什么方法验证? 学生:应该会变慢,因为加胶带后摆锤重心下移,相当于摆长增加了；采用对比试验的方法, 把胶带固定在底部，三次实验记录加胶带前后20秒内摆动的次数。

教师：明白实验目的后请小组长进行实验分工，咱们比一比哪些小组团结协作的最好，如果实验过程中发现有不合理的地方，可根据实际情况进行调整。好了，请同学们动手实验吧。

2.出示实验记录单，开始实验并汇报。

3.移动塑料胶带对摆的快慢的影响

师问：塑料胶带在钢条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？

教师出示实验记录单：分别把胶带挂在10厘米处、20厘米处、30厘米处，测20秒内摆动的次数，各测三次。

学生开始实验，并做好实验记录，教师巡视指导。

四、交流汇报

1.学生观察记录塑料胶带分别固定在10厘米处、20厘米处、30厘米处的摆动情况。

2.教师：从刚才的实验记录的数据中，你发现了什么？

学生：

（1）塑料胶带固定在10厘米处比固定在20厘米处摆动要快。

（2）塑料胶带固定在20厘米处比固定在30厘米处摆动要快。

教师：你怎样解释这种变化？

学生：把塑料胶带固定在钢条上，使钢条的重心发生了变化，摆长就发生了变化，从而使摆的摆动速度也会发生变化。

教师解释变化原因并小结：

摆长短，摆动快。摆长长，摆动慢。

五、拓展延伸

1.教师提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？

2.小组讨论制作过程。（根据秒表30秒计时的时间上下调整摆锤重心，问题就解决了）

3.汇报制作要注意的问题。

六、全课总结

板书设计

7.做一个钟摆

摆长短，摆动快； 摆长长，摆动慢。