解决问题教学设计

《简单的小数加、减法》教学设计

教学内容:简单的小数加、减法

教学目标: 1.在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。

2.经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。

3.能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。

重点难点: 1.掌握小数加减法的计算法则。

2.正确计算小数位数不同的小数加减法。

教学过程：

一、情景导入

1.课件出示超市图片

同学们知道这是哪里吗？（超市）同学们喜欢逛超市吗？（喜欢）

出示图片1：洗发水64元

图片2：香皂8元。请算一算，一共需要多少钱？

学生独立完成，汇报结果

2.笔算：64+8=

35-29= 学生独立完成，汇报结果。

我们一起来回忆一下，笔算整数价、减法的计算法则：

①写竖式时要注意什么？

②计算是从哪一位先算？

③计算时要注意什么？

3.教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。②哪位相加满十要向前一位进“1”

，哪一位不够减要向前一位退“1”当10再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法。

板书课题：简单小数的加、减法

二、新课讲授

1.利用主题图，提出问题并列出算式。

（1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元，每个红笔记本2.5元……）

（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式。

教师引出问题1：一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？同桌交流讨论，并试做。

学生汇报方法，教师板书

方法1:

0.8元=8角

方法2:0.6+0.8=1.4（元）

0.6元=6角

8角+6角=1元4角=1.4元

0.8

+ +

0.6

1.4 教师引出问题2：:一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）

0.8-0.6=，”这道题怎么算呢？请你们来研究研究。

2.学生互动探究“0.8-0.6=”。

（1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动，教师巡视交流。

（2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的；②把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数；③按照前面复习整数加减法的方法写成竖式。

教师总结板书：

0.8-0.6=0.2（元）

1.2-0.6=0.6（元）

答：卷笔刀比铅笔贵0.2角，第一种比第二种贵了0.6元。

教师提问并说明：在这里，“8”和“0.8”一样吗？为什么？所以在用小数直接加减时，在竖式上面也可以写上单位，元和元相加、减，角和角相加、减，目的是将相同数位对齐，这和整数加减法的道理是一样的。

3.学生互动探究“1.2-0.6=

”。

（1）老师引导：刚才同学提问带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元时，

列式：1.2-0.6=

，请你根据刚才的学习经验自己试着列竖式计算。

学生完成后说一说不同的做法，教师总结板书。

方法1：把1元看成10角，加上2角，12角减6角就是6角。

方法2：2减6不够减，向他的前一位退1当10，加上原来的2是12，12减6得6，写在6的下面，前面0减0还是0，所以得0.6。

（2）你在计算时，怎样就保证元和元、角和角相减呢？（只要把小数点对齐就行了）

4.对比小数加、减法与整数加、减法。

教师引导学生观察复习本节课学习的内容，有什么相同点和不同点？

相同点：

（1）相同数位对齐，从低位算起。

（2）都是满十进1，退1当十。

不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是相同数位对齐了。

5.引导学生总结：小数加、减法该怎样计算呢？

三、课堂作业

1. 列竖式计算下面各题。

4＋2.7＝

5－2.4＝

学生自主完成，并指名上台板演，集体订正。

2.完成下面各题。

学生独立完成，汇报结果

四、课堂小结

简单的小数加、减法是怎样计算的，请你说说。