解决问题优质课教案内容

《求一个小数的近似数》教学设计

教学目标

1．能够运用学过的知识来解决今天遇到的新问题。

2．能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

3．主动学习，主动参与，认真倾听老师的提问，学生的发言，争当课堂上优秀的学习小主人。

教学重点 能正确的求一个小数的近似数。

教学难点 怎样准确的求一个小数的近似数。

教学方法 尝试法

、讲授法。

教学准备 课件。

教学时数 1课时。

教学过程

一、目标引领

（一）创设情境，复***数的近似数

1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数(卡片出示) 986534

58741

31200 50047

398010

14870 2．下面的□里可以填上哪些数字

32□645≈32万

47□059≈48万

学生填完后，说一说是怎么想的。

（二）认定目标，导入新课

我们在日常生活和计算中为了方便，不必说出准确数，于是把整数改写成近似数，在实际生活中小数有时也不必说出准确数，只要说出它的近似数就可以了。那怎么求一个小数的近似数呢？这就是今天老师要教给你们的另一个学习本领。你们想学吗？今天我们就来一起探究如何求一个小数的近似数。

板书课题：求一个小数的近似数

二、互动交流

（一）初学交流

1．师：同学们，我们学校每学期要给你们进行体检，那你知道我们要体检的目的是什么吗？（指名说）豆豆的学校也非常关心他们的健康成长，她正在进行第一项身高的测量，我们去看一看好吗？

2．打开书，观察主题图

（1）从图中你得到了哪些数学信息？

A．指名说

。 B.要我们解决的问题什么？

(2）那0.984是怎样得到0．98的呢？

A.思考:要保留到哪个数位,观察哪个数位? B.说你是怎么想的,其他学生做补充。

C.共同完成板书内容。

(3)总结:你们刚才是利用什么方法求0.984保留两位小数的?(也就是说小数的近似数也可以用”四舍五入”法来求) 你们太棒了，能运用我们学过的知识来解决新的问题。

（二）合作引领 既然大家这么聪明,老师还想考考大家,你们敢于挑战吗? 1．0.984保留一位小数是（ ） 0.984保留整数是( ) (1)独立思考：保留一位小数时应保留到哪个数位？观察哪个数位？保留整数呢？

(2)独立完成表格

(3)表述交流自己的想法:(如果你的错了,你一定弄明白错在哪里了)找代表发言，其他同学补充。

(4)观察比较一下1.0和1有什么不同?( 总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，它起到“占位和表示精确度”的作用，求近似数时，小数末尾的零不能去掉。) 【设计意图：1与1.0的区别是学生理解的难点，通过趣味性的实例可以让学生直观地感受到，结果精确到十分位要更接近实际情况，进而引出并理解“精确”这一词语。】

2．板书：观察，比较一下我们在求小数的近似数时需要注意什么呢? 3．小结：引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要

注意两点

①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。

②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。

三、反馈提升

（一）相机测评

1．填空

(1)求一个小数的近似数，要根据（ ）法来保留小数的数位，保留整数时，表示精确到（ ）位，保留一位小数时，精确到（ ）位，保留两位小数时，精确到（

）位．．．．．

(2)近似数的结果一般的说6.0比6精确，因为6.0精确到了( ),6精确到了( )位,所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。

2．按要求写出表中小数的近似数

保留整数

： 4.808 保留一位小数：

保留两位小数：

保留整数

： 20.256 保留一位小数：

保留两位小数：

保留整数

： 1.995 保留一位小数：

保留两位小数：

（二）拓展提升

一个两位小数精确到十分位后大约是4.8.那么，这个两位数最大可能是几？最小可能是几？

四、全课总结

数学课将结束了，你有哪些收获？在哪方面还需努力？

板书设计

求一个小数的近似数

0.984≈0.98（保留两位小数）

0.984≈1.0 （保留一位小数）

0.984≈1 （保留整数）

三道乡满族中心校小学校

刘中华

2018年5月30日