解决问题优秀教学设计

小数的初步认识-解决问题（例3）教学设计

文山市小街镇朵白库小学：饶培跃

教学目标：

1、让学生初步掌握一位小数加、减法的计算方法，并且能正确计算。

2、能用多种方法计算小数加、减法，培养学生解决问题的能力。

3、引导学生感受数学与实际生活的联系，培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学重点：

能够掌握一位小数加、减法的意义和计算方法。

教学难点：

理解一位小数加、减法的计算过程。

教学准备：

课件

教学过程

一、提出问题

，创设情境

1、笔算下面各题

32+46=

38+24=

65-42=

71-25=

2、说一说计算方法：

（1）相同数位要对齐，从低位起相加.减。

(2)哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位借1再减。

3、师：同学们在我们现实生活中，处处都要用到小数加、减法的知识。比如我们经常去小卖部、文具店买学习用品，去超市买东西都用到小数。下面我们一起去文具店看看，看小朋友都去买了哪些学习用品！我们也一起去看看吧?

（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）

出示例3课件

(1) 问题：一个卷笔刀和一枝铅笔，一共多少钱？（学生读题。）

师：你们能帮她解决吗？算式怎么列呢？谁来说说。

(2) 板书：0.8+0.6= 师：你为什么用加法计算？生：是求他们的和。

师（揭示课题）：大家看这个算式中两个加数都是什么数？（小数）那今天我们就来学习简单的小数加减法。

（板书课题）

师：0.8+0.6= 你们会算吗？大家在本子上算一算吧。

学生试算，教师巡视。

4、展示汇报。

师：这位同学是列竖式计算的，我们来听听她的想法。

师：你来说说你是怎样列竖式计算的？

二、探索、交流，解决问题

1、学习小数加法

（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？

（2）学生先交流、再汇报，教师师板书：

A、0.8元=8角

0.6元=6角

8角+6角=14角

14角=1.4元

B、竖式计算

元

角

0 .

8

+

0 .

6

1 .

4

（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。

（4）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？（相同数位对齐）怎样计算小数加法？

（5）观察.思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？（小数点对齐就可以了）

（6）引导学生列式比较。学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。

2、教师：小朋友买了一个卷笔刀和一枝铅笔，那你想买哪两样东西呢？

老师：一共要多少钱呢？你能用算式表示出来吗？那请大家用算式表示出来，并请大家用竖式来计算。

上黑板展示，汇报。

3、学习小数减法

（1）谈话导入例3 （2）提出问题：一根带橡皮的铅笔比一根不带橡皮的铅笔贵多少钱？这道题你会解决吗？应该怎样列式？

（板书：1.2-0.6=）

（3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？

（4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

（5）这个竖式怎样计算？学生尝试，教师巡视指导，学生板演

1 . 2

- 0 . 6

0 . 6

（6）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6的过程。

（7）师生总结：计算小数减法的方法。

4、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：

使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。

三、巩固练习，加强提高计算能力

1、《脑筋急转弯》比《童话故事》便宜多少元？

6.80-3.40=3.40（元）

2、各买一本书，10元钱够吗？

6.80+3.40=10.20（元）

10.20>10 10元不够。

3、教师让个别学生上板书用竖式计算：

12.8-5.6=

13.5-7.6=

11.2-4.8=

5.6+0.8=

9.5+7.8=

7.8+4.6=

四、小结

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2.师总结。

板书设计：

简单的小数加减法

教学例3

（1）

0.8+0.6=1.4

（2）

1.2-0.6=0.6

元

角

元

角

0.

8

1 .

2

0 .

6

-- 0 .

6

1.

4

0 .

6