10 对症下药教案1

《对症下药》教学设计

[教学目标] 知识与技能

1．认识“症 药 佗 诊 延 病 泻 汗 差 引 所 内 驱 除”14个生字。

2. 会写“内 引 汗 汉 所 思 差 因”8个字。

3.结合课文内容，通过句子标胶，理解“非常”“特别”的作用，并能用“非常”“特别”写与句话。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得“对症下药”所包含的道理。

情感态度与价值观

理解课文内容, 明白那两个人病状差不多, 华佗却给他们开了两张不同的药方的原因。

使学

生明白要善于区别不同的情况,正确地处理各种问题的道理。

[教学重难点] 通过阅读,说说这个成语故事告诉我们什么道理。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

1. 同学们,你们知道我国历史上有哪些著名的医学家吗? (李时珍、张仲景、华佗„„) 2. 介绍华佗。

师:今天, 我们大家就一起来认识一下东汉时期的医学家——华佗。他的医术非常高明,诊

断特别准确, 被人们称为

“神医”

。

华佗首创用全身麻醉法施行外科手术, 被后世尊之为

“外

科鼻祖”

。 3. 理解题意。

(1) “症”是什么意思?“下药”是什么意思?用自己的话说说题目的意思。

(症:病症;下药:用药。针对病症用药。 ) (2)课文讲的是谁对谁“对症下药”呢?

(华佗对倪寻和李延“对症下药”

。 ) 课题“对症下药”中“症”的意思是, “对症下药”

的意思是。

二、初读课文,认读生字

1. 认读生字,新词。

2. 介绍学习方法。

(1) “症、病”的部首都是“疒” ; “泻、汉、汗”的部首都是“氵”

。

(2) “佗、诊、引、所、驱、除”都是左右结构的字; 思”都是上下结构的字; “因”

是全包围结构的字; 病、症、差”是半包围结构的字; “内”是独体字。2. 选字填空。 内肉

吃() ()火

汉汗

东() 流() 三、指导朗读,了解大意

1. 指名读课文,检查字音。

“药、“延、

2. 男女比赛分段朗读课文,教师适时评价指导。

3. 默读课文,思考:课文主要讲了一个什么故事? (本文讲的是医学家华佗对症下药,治好了倪寻和李延两人的疾病的故事。 ) 4. 用自己的话

概括课文的主要内容。

四、作业

熟读生字和组词

第二课时

教学过程

一、复习导入

1. 出示本课生字词，指名认读。

2. 有感情地朗读课文，回忆：华佗对谁“对症下药”？课文主要讲了一个什么故事？

3. 师：这节课，我们继续学习课文，看看我们能从中受到什么启发。

4. 把下列音节补充完整。

ú除b 病

zh 症ǐｎ引

二、细读课文，分析理解

1. 学习第1自然段。

自读第1自然段，然后说说你知道了什么。

学生：我知道了华佗是一个怎样的人。他是东汉末年的医学家，医术非常高明，诊断特别准确。

老师投影：

（1）他的医术高明，诊断准确。

（2）他的医术非常高明，诊断特别准确。

比较体会：第（2）句中的“非常、特别”着重强调了华佗的医术高明的程度、诊断的准确性，更加具体地说明了华佗高超的医术。

请同学们用“非常”或“特别”写一句话。

2. 学习第2-3自然段。

（1）自由读第2-3自然段，边读边想：你读懂了什么？

指名汇报。

学生甲：我知道了倪寻和李延两个人请华佗看病的事情。

学生乙：我发现华佗给他们两个人开了两张不同的药方。

5. 根据课文内容填空。

华佗是的医学家，医术非常，诊断特别。

6. 照样子，写句子。

他的医术非常高明，诊断特别准确。

（2）倪寻和李延生病了，他们的症状一样吗？华佗给他们开了什么药方？

①学生：他们的症状差不多，都说自己头痛发烧，十分难受。

②学生：华佗让倪寻服泻药，让李延服发汗药。

（3）老师投影：两个人心里想：我俩的病状差不多，为什么要服不同的药呢？

指读这句话，想想：为什么要服不同的药呢？（虽然病情看起来很相似，但是病的起因不同，所以药方也不同。倪寻的病是由伤食引起的，所以要服泻药，去去内火；李延的病是由受凉引起的，所以要服发汗药，驱除身上的寒气。）

（4）齐读第3自然段。思考：这两个人的病好了吗？

学生甲：他俩的病都好了。

（5）指导学生用多种形式有感情地朗读第2、3自然段。

7. 连一连。倪寻受凉服泻药李延伤食发汗药

三、总结全文，交流感受

1. 说说这个故事告诉我们什么道理。

（告诉我们要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。）

2. 把这个故事讲给父母听。

3. 说说这个故事告诉我们什么道理。

四、作业

1.熟读课文。并用“非常”“非别”写一句话。

2.把这个故事讲给父母听。

[教学反思]

本文是一篇成语故事,讲的是东汉末年的“神医”华佗对症下药,治好了倪寻和李延两人

的疾病的故事,通过这个故事

教育学生平时要善于区别不同的情况,正确地处理各种问题。

要让学生明白华佗针对两人相似的病情却开出不同的药方的原因, 这是理解本篇课文的关键。