小儿垂钓教学设计实例

《古诗二首》名师教案

教学目标：

1.会认10个生字，会写8个字，了解诗句的主要意思。

2.能正确、流利地读古诗，背诵古诗。

3.感受诗中描写小儿垂钓和夜晚所见的情景，有学习古诗的兴趣。

教学重点：

1.掌握生字词。

2.诵读诗歌，体会、想象诗歌描写的画面和意境。

教学难点：

诵读诗歌，体会、想象诗歌描写的画面和意境。

教学过程：

第一课时

一、问题导入

1.同学们都喜欢玩，那你们平常都爱玩什么？（学生自由发言。）

2.我们现在有这么多好玩的东西，可是古时候的孩子们没有这些东西，那他们生活是不是很无聊呢？他们平时都会玩些什么呢？让我们一起走进课文。

今天我们先来学习第一首反映儿童生活的古诗：《小儿垂钓》。

（板书课题，齐读课题。）

3.读完课题，你知道了什么？

（“垂钓”是钓鱼的意思。这首诗是讲小孩子钓鱼的事情。）

二、初读课文，认识生字

1.自由朗读古诗，画出不认识的字。

2.听老师范读，给生字词注上拼音，读准字音、注意断句。

3.现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

钓、蓬、稚、莓、苔、映、借。

（1）去音认读；

（2）注音领读。

4.重点认读：蓬、稚。

（1）“蓬”字是上下结构，由“艹”加上学过的旧字“逢”组成的，比较容易识记。

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（2）“稚”字注意部首是“禾”字旁。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。

5.小蜜蜂采花蜜：

蓬松(péng sōng) 幼稚(yòu zhì) 青苔(qīng tái) 放映(fàng yìng) 6.开火车读准字音。

三、古诗赏读，感受情感 导学：小孩子钓鱼时发生了什么呢，大家想不想知道？一起来学习《小儿垂钓》。

小儿垂钓

胡令能

蓬头/稚子/学垂纶，

侧坐/莓苔/草映身。

路人/借问/遥招手，

怕得/鱼惊/不应人。

1.自由读诗文，注意断句。可以同桌互读，比一比谁读得又快又好。

2.读第1、2两句。

（1）从这两句中，你读出了什么？

（小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。）

（2）从哪儿读出是小孩子？从哪儿知道他在钓鱼？

（“稚子”，幼稚的孩子。“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。）

（3）谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子？从哪些词里读出来的？

(一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。“蓬头”，“侧坐”。) （4）齐读第1、2句，把小孩子钓鱼时轻松自然的心情读出来。

3.读第3、4句。

（1）当路人向小孩问路时，小孩有没有回答？你是从哪里知道的？

（没有。“遥招手”，远远地招手。“遥”，远远地。)

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（2）小孩为什么不作声光招手？

(担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话。“应”，应答的意思。) （3）教师指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。

齐读第3、4句，把小孩子的认真和天真读出来。

4.短短的四句诗，将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。请小组合作，将这种感情读出来。看哪个组读得最好！

5.齐读全诗。要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复，注意节奏、停顿、重音。

6.这首古诗还能够唱出来，同学们一起来听听别的小朋友怎么唱的吧！

音乐欣赏：小儿垂钓。

四、学写生字

课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？

1.出示生字：借、招、钓。

2.指导学生观察写法。板书笔顺。

学生甲：“招”右边是刀+口。

3.重点生字写法讲解。

形近字比较记忆：

“借——错”，区别是左边的“亻”和“钅”。

“钓”字和“钩”字比较记忆，区别是右边的“勺”和“勾”。

4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。

5.生小组评选最美书写，教师投影展示。

五、作业布置

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗！

2.想一想自己生活中有趣的事情，试着写几句组成一首诗。

六、巩固提高

1、打开“基础训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

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一、复习导入

1.出示本课生字，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

2.读古诗《小儿垂钓》。试抽背古诗。

3.我们在上一节课学习了古诗二首中的第一首，今天，我们继续学习第二首：《夜书所见》。（板书课题，齐读课题。）

4.读完课题，你知道了什么？

（时间。这首诗是写晚上发生的事情。）

二、初读课文，整体感知

1.本文是一首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，非常优美。

2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3.学生借助拼音自读诗文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4.教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，要求能读准字音，读通诗句，不丢字，不添字，不重复。

5.努力把诗读流利，有感情朗读，读出古诗文的韵律美，音韵美。

三、生字认读

1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2.出示生字指读：萧、促、篱。

3.注音领读。去音认读。

4.重点认读：

（1）“箫”字上下结构，下面是一个肃字，注意结构。 （2）“篱”字上下结构，上面是竹字头，注意书写结构。出示图片展示篱笆的形象。

5.开火车读准字音，并试着给每一个新字口头组词。

四、古诗赏读，感受情感

1.导学：诗人在夜里看到了什么呢？把诗读通顺。（出示课件）

夜书所见

宋 叶绍翁

萧萧梧叶/送寒声，

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江上秋风/动客情。

知有儿童/挑促织，

夜深/篱落一灯明。

（1）老师范读古诗。

（2）请同学们自由读诗文，注意断句，把诗句读通顺。 2.导学：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

（1）先试着读一读，说一说你读到了什么景物？

梧叶：梧桐树的叶子。秋风：秋天的风。

古人常常触景生情，在看到梧桐和秋风的时候都会觉得孤单，思念家人。

（2）你能够从哪些词语中体会到诗人这种思念。

“萧萧”给人一种清冷的感觉；

“送寒声”写出了客居在外的人的感受——冷。

“动客情”点明诗人产生了思乡的愁绪。

（3）结合自己的体会，说一说这两句写了什么意思？

（萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。）

（4）有感情朗读1、2句。

3.导学：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

（1）从这句诗里你读到了什么？

诗人忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

（知：料想、推测。促织：蟋蟀。）

（2）哪些是诗人看到的？哪些是诗人猜测的？

看到：篱笆下的灯火。

猜测：儿童在捉蟋蟀。

（3）看到这样的场景，作者心里会有什么感想呢？结合自己的体会说一说。

看到孩子在家里这么快乐，更显客居他乡的孤寂无奈。

这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年。

（4）有感情朗读3、4句。

五、课堂展示

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1.有感情再读全诗，想一想作者从哪些感觉抒写了自己的思乡之情？

所听：梧叶送寒声。

所见：篱落一灯明。

所感：秋风动客情。

所想：儿童挑促织。

2.相信你也有很多感受，请同学们用心体会，为古诗配画。可以为整首诗配画，也可以为一句诗配画。看谁画的符合诗的意境。

3.用自己的话介绍一下你的画。

六、学写生字

课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.出示生字：秋、客、寒、落、童。

2.指导学生观察写法。板书笔顺。

3.打开优教学生字。讲解生字的意义与写法。

重点学习：“落”的注意要点。

预设：“落”是上下结构，不要写成左右结构。

4.学生临习生字。

七、作业布置

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗！

2.想一想描写儿童的诗还有哪些，试着把它写下来。

举例：

儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

八、巩固练习

1.打开“阅读训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！

2.完成配套练习册。

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