整理和复习教案和学案内容

练习二

（练习课）

教学内容

练习二。(教材第11、第12页)

教学目标：

1.通过平均分的练习,感受分法的多样性与合理性。

2.体验平均分的过程,获得“试商”的初步体验。

3.通过小组合作的实践活动,培养学生的合作意识和能力。

教学重点

重点:通过平均分的练习,感受分法的多样性与合理性。

验。

难点:体验平均分的过程,获得“试商”的初步体教学用具

课件

教学过程

师:同学们,我们已经学***均分,这是我们今后进一步学习除法的基础,你们学会了吗?今天,我们就一起来练习一下,帮助你们巩固学到的知识。

师:谁愿意告诉大家,关于平均分你知道了什么? ·把一些物体分成同样多的几份,是平均分。

·把一些物体按每份是多少的要求来分,正好分完也是平均分。

师:那么把一个具体的数平均分,是不是只有唯一的一种结果呢?我们现在就用自己喜欢的方法把18个○平均分,然后和同桌交流一下各自的分法。

学生尝试自己分,和同桌交流各自分法,教师巡视了解情况后,组织学生交流。

·我把18个○,按每2个一份,平均分成了9份。

·我把18个○平均分成9份,结果是每份2个,与刚才同学的结果相同。

·我把18个○,按每3个一份,平均分成了6份。

……

师:通过刚才的分法汇报,你发现了什么? 1

生:同样多的物体按不同的要求分,虽然是平均分,但结果不一定相同。

课堂总结

:通过今天的学习,你有什么收获呢? 1.分的数量比较多时,一次分得一样多对学生来说是有困难的,需要通过多分几次来分步完成。促使学生在平均分的过程中体会不同的分法。

2.通过变式练习,发现学生不同的解题思路、方法或答案。变式练习是提高数学练习效率的有效方法。

教材习题

第12页“练习二

初步认识除法

教学内容

初步认识除法。(教材第13)

教学目标

1.结合平均分的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。

2.掌握除法算式的读法、写法,认识除法算式各部分的名称。

3.会用除法算式表示或说明平均分的具体过程。

重难点

除法算式的写法和各部分的名称。

难点:理解除法的意义。

教学用具

课件

教学过程

1

问题情境

师:同学们,我们已经学过的运算有加法、减法和乘法,并且知道加法与减法是相对应的,那么有没有与乘法相对应的第四种运算方法呢?那又是什么运算呢? 师:今天,我们就一起来了解第四种运算方法——除法。

2

教学例4。

师:请看图,说一说从中你知道了什么?(课件出示:教材第13页例4) 生:大熊猫有12个竹笋,它想把竹笋平均放在4个盘子里。

2

把15条鱼平均放在5个盘子里,就是把15平均分成5份,求每份是多少。用除法表示是15÷5=3,所以每个盘子里放3条鱼。

把10根小棒平均分成2份,求每份是多少。用除法表示是10÷2=5,所以每份是5根。

把10根小棒平均分成5份,求每份是多少。用除法表示是10÷5=2,所以每份是2根。

学生尝试独立解答,教师巡视了解情况后,组织交流汇报。

师:除法算式各部分的名称你都知道了吗?现在我们就来说一说。(课件出示:教材第14页“做一做”第2题) 指定学生说出每个算式中的被除数、除数和商,熟记除法算式各部分的名称。

课堂小结

同桌之间说说除法各部分的名称

巩固练习

第13页做一做

作业

第十五页1.2题

初步认识除法

教学内容

初步认识除法。(教材第14页)

教学目标

1.结合平均分的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。

2.掌握除法算式的读法、写法,认识除法算式各部分的名称。

3.会用除法算式表示或说明平均分的具体过程。

重难点

除法算式的写法和各部分的名称。

难点:理解除法的意义。

教学用具

课件

3

教学过程

1

问题情境

师:同学们,我们已经学过的运算有加法、减法和乘法,并且知道加法与减法是相对应的,那么有没有与乘法相对应的第四种运算方法呢?那又是什么运算呢? 师:今天,我们就一起来了解第四种运算方法——除法。

学生尝试独立完成,教师巡视,指导个别有困难的学生。

组织学生交流汇报: 3.教学例5。

师:瞧,大熊猫又忙什么呢?有什么问题需要大家帮忙?(课件出示:教材第14页例5) 生:大熊猫有20个竹笋,每4个放一盘,能放多少盘? 师:能放多少盘?谁愿意告诉大家,你是怎么知道的呢? 生:我们可以画图圈一圈,就很容易知道可以放5盘。

师:我们也可以动手摆一摆,还可以用除法算式表示20÷4=5。这个算式除号前面的数(20)是被除数,除号后面的数(4)是除数,得数(5)是商。

师:看教材第14页“做一做”第1题,你能在图中圈一圈,分一分,填一填吗? 学生尝试独立解答,教师巡视了解情况后,组织交流汇报。

师:除法算式各部分的名称你都知道了吗?现在我们就来说一说。(课件出示:教材第14页“做一做”第2题) 指定学生说出每个算式中的被除数、除数和商,熟记除法算式各部分的名称。

课堂小结

同桌之间说说除法各部分的名称

巩固练习

第14页做一做

课堂作业

第十四页2，题

第十六页5，6.题

练习课

教学内容

练习三(教材第15~16页部分)

4

教学目标

1.巩固除法算式的读法和写法,进一步体会除法算式的意义。

2.

进一步运用除法解决简单的实际问题,培养学生的综合能力。

3.促使学生体会数学与生活的密切联系。

教学重点:

正确列式计算，难点:对除法意义的理解。

教学用具

课件

教学过程

师:同学们,在最近的学习活动中,你们知道了什么? ·我知道了只要每份分的数目相同,就是平均分。

·我知道了平均分的时候可以说“平均分成几份”或“每份是多少”。

·我还会读、写除法算式。

·我知道了除法算式各部分的名称。

……

师:你们最近学会的知识还真不少呢!究竟掌握了吗?今天我们就一起检验一下大家的学习效果,有信心吗? 师:老师这有4只小动物出的考题,看谁能又对又快地写出除法算式?(课件出示:教材第16页第6题) 生1:小熊出的题最好做了,根据它读出的算式“6除以3等于2”很容易就写出了除法算式:6÷3=2。

生2:小猪出的题也比较好做,因为我们已经知道除号前面的数是被除数,除号后面的数是除数,得数是商,所以根据小猪说的“被除数是12,除数是3,商是4”,就能写出除法算式是12÷3=4。

生3:小兔子的题我觉得不难,“把20个饺子平均分成5份,每份是4个”,用除法算式表示是20÷5=4。

生4:最后是小熊猫的题,“28串葡萄,每4串一份,分成了7份”,这是“包含除”,意思是28里面包含了7个4,用除法算式表示是28÷4=7。

师:讲得非常棒!从中我们可以知道“平均分”“包含除”都可以用除法算式表示。

师:同学们,你们有哪些收获?还有什么问题?记录下来,下节课我们继续交流,好吗? 5

教材习题

第15~16页“练习三”

练习课

教学内容

练习三(教材第17页)

教学目标

1.巩固除法算式的读法和写法,进一步体会除法算式的意义。

2进一步运用除法解决简单的实际问题,培养学生的综合能力。

3.促使学生体会数学与生活的密切联系。

教学重点:

正确列式计算，难点:对除法意义的理解。

教学用具

课件

教学过程

师:同学们,在最近的学习活动中,你们知道了什么? ·知道了只要每份分的数目相同,就是平均分。

·知道了平均分的时候可以说“平均分成几份”或“每份是多少”。

·还要会读、写除法算式。

·知道除法算式各部分的名称。

……

师:你们最近学会的知识还真不少呢!究竟掌握了吗?今天我们就一起检验一下大家的学习效果,有信心吗? 师:老师这有4只小动物出的考题,看谁能又对又快地写出除法算式?(课件出示）

师:讲得非常棒!从中我们可以知道“平均分”“包含除”都可以用除法算式表示。

课堂小结

你们有哪些收获?还有什么问题? 6

教材习题

第17页“练习三”

用2--6的乘法口诀求商

教学内容

用2~6的乘法口诀求商。(教材第18页例1)

教学目标：1.结合解决实际问题的过程,学会用2~6的乘法口诀求商,了解用乘法口诀求商的简便性,体会除法与生活的密切联系。

2.体会乘法与除法运算的区别与联系,会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

重难点

:掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。

难点:培养学生的逆向思维能力。

教学用具

课件

教学过程：师:同学们,今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。(教材第18页例1) 师:有一天,小猴和他的伙伴们下山去玩,走着走着,他们看见路边的桃树上结满了又大又红的桃子,于是他们爬上去摘了一些后,兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来这么多桃子,可高兴了,说:“今天,妈妈给你们分桃吃。”

1.教学例1。

师:小猴们共摘了多少个桃子? 生:摘了12个桃子。

师:猴妈妈打算每只小猴分3个桃子,可以分给几只小猴?该怎样列式呢? 生:这其实就是计算12里面有几个3,所以列式是12÷3。

7

师:在小组里讨论并用自己喜欢的方法得出结果。

学生尝试探究结果,教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报探究过程: ·我是这样算的:第一只分3个,还剩12-3=9(个);第二只分3个,还剩9-3=6(个);第三只分3个,还剩6-3=3(个);第四只分3个,正好分完。

·我的想法是:1只猴子分3个;2只猴子分6个;3只猴子分9个;4只猴子正好分12个。

·我是画图得出的结果:我用12个圆圈表示12个桃子,每只猴子分3个桃子,所以我就每3个一组圈起来,这样分成了4份,所以可以分给4只猴子。

(对于用乘法口诀求商的方法,如果学生能说出来教师要给予表扬;如果学生不能答出来就进入下面的环节,教师作为参与者进行讲解) 师:这些想法都不错。老师还有一种更好的方法,你们想知道吗? 师:在计算12÷3=?的时候,我们可以想一想“3和几相乘得12”,也就是想乘法口诀“三(

)十二”,根据“三四十二”,我们就可以知道商是4。

师:你能用乘法口诀直接计算除法吗?试一试。(课件出示:教材第18页“做一做”) 学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生。组织交流汇报时,重点引导学生说明应用了哪句乘法口诀。

只要学生的回答合理就要给予肯定,评价以鼓励为主。

课堂小结:同学们,用乘法口诀求商的规律是什么? 教材习题

第18页“做一做”

课堂作业

第18页“做一做”及19页第3题

用2--6的乘法口诀求商

教学内容

用2~6的乘法口诀求商。(教材第19页例2)

教学目标：1.结合解决实际问题的过程,学会用2~6的乘法口诀求商,了解用乘法口诀求商的简便性,体会除法与生活的密切联系。

2.体会乘法与除法运算的区别与联系,会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

8

重难点

:掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。

难点:培养学生的逆向思维能力。

教学用具

课件

教学过程：

学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生。组织交流汇报时,重点引导学生说明应用了哪句乘法口诀。

2.教学例2。

师:同学们,从这幅图中你们知道了哪些信息?(课件出示:教材第19页例2) 生:厨师在蒸包子,每屉有4个包子,桌子上摆着6屉,一共有24个包子。

师:你能选择其中的信息,用算式表示出来吗? 生1:每屉4个包子,有6屉,计算一共有多少个包子,用乘法计算:4×6=24(个)。

生2:有24个包子,每屉放4个,可以放几屉,就是计算24里面有几个4,用除法计算:24÷4=6(屉)。

生3:有24个包子,平均放在6个屉里面,每屉有几个包子,就是把24平均分成6份,用除法计算:24÷6=4(个)。

只要学生的回答合理就要给予肯定,评价以鼓励为主。

师:同学们,用乘法口诀求商的规律是什么? 教材习题

第19页“做一做”

课堂作业

第20页部分

练习课

练习内容

练习四(教材第20~21页)

教学目标

1.巩固表内乘除法的计算。

2.进一步体会乘除法的意义。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

正确计算乘除法。

运用所学知识解决实际问题。

教学用具

课件

9

教学过程

师:同学们,根据乘法口诀求商的方法,你们学会了吗?要想又快又准地利用乘法口诀求商,必须熟记乘法口诀,我们先来一起回忆所学过的乘法口诀好吗? 师生共同回忆学过的乘法口诀。

师:看,从图中你了解到哪些信息?(课件出示:教材第21页第5题) 生:图中正在进行趣味运动会的比赛,每组有5人,共有4组小朋友在比赛,一共有20人参加比赛。

师:你能列出乘法算式吗?说说算式的含义。

生:5×4=20(人),含义是每组有5人参加比赛,4组小朋友,求一共有多少人参加比赛,就是求4个5是多少,根据乘法口诀“四五二十”,很容易计算出结果。

师:谁能根据这幅图中的信息,写出除法算式呢?说一说你的想法。

生1:有20个小朋友参加比赛,每5人一组,求可以分成几组,就是求20里面有几个5,20÷5=?根据“四五二十”这句乘法口诀就能算出商是4。

生2:有20个小朋友参加比赛,平均分成4组,求每组有几人,就是把20平均分成4份,求每份是多少,20÷4=?根据乘法口诀“四五二十”知道商是5。

师:通过刚才的计算,你发现了什么? 生:乘法口诀不仅可以用于计算乘法的积,还能帮助我们快速而准确地计算除法的商。

教材习题

第20~21页“练习四”

课堂作业

练习四部分

练习课

练习内容

练习四。(教材第21~22页)

教学目标

1.巩固表内乘除法的计算。

2.进一步体会乘除法的意义。

10

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

正确计算乘除法。

运用所学知识解决实际问题。

教学过程

师:同学们,根据乘法口诀求商的方法,你们学会了吗?要想又快又准地利用乘法口诀求商,必须熟记乘法口诀,我们先来一起回忆所学过的乘法口诀好吗? 师生共同回忆学过的乘法口诀。

第十题看谁先到家

先看清算式的运算符号，再计算

第十一题

找朋友（把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号）

第十二题

把一条绸带平均分成3份（画图解决）

师:通过刚才练习的计算,你发现了什么? 课堂小结

乘法口诀不仅可以用于计算乘法的积,还能帮助我们快速而准确地计算除法的商。

教材习题

第21~22页“练习四”

课堂作业

练习四部分

解决问题

教学内容

解决问题

练习五。(教材第23~25页)

教学目标

1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份,求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分,看能分成几份”的除法应用题,会写单位名称。

2.使学生在解决问题的过程中,体会问题中的内在联系,理解数量之间的关系。

11

3.通过参加丰富的、现实的、具有探索性的学习活动,让学生感知生活与数学的紧密关系,激发学生对数学的兴趣,逐步提高学生的数学思维能力和创新意识。

教学重难点：熟练地运用乘法口诀求商。

难点:让学生在解决问题的过程中,体会两个问题之间的内在联系,理解数量之间的关系。

教学用具

课件

教学过程

（一）

问题情境

师:同学们,你们见过蚕宝宝吗?今天老师给大家带来了15只可爱的蚕宝宝,要请同学们给它们分别安排好住的地方。

（二）自主探究

师:先来看看有什么要求?(课件出示:教材第23页例3①题) 生:要求把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里。

师:每个纸盒放几只?该怎样解答呢? 生:因为是平均分,求每个纸盒放几只,就是求每份是几,用除法计算是15÷3=5(只)。

师:我们一起来检查一下吧。每盒如果是放5只,那么3盒就是3个5,也就是5×3=15(只),正好是15只蚕宝宝,说明我们的计算是正确的。以后我们算完习题应该检查一遍,要养成良好的学习习惯。

师:如果老师把要求改动一下,看看你又知道了什么?(课件出示:教材第23页例3②题) 生:我知道了每5只蚕宝宝放一个纸盒,问15只蚕宝宝要用几个纸盒。

师:该怎样解答呢? 生1:求用几个纸盒,就是求15里面有几个5,用除法计算:15÷5=3(个)。

生2:解答之后要检查,3个纸盒,每个纸盒里面放5只蚕宝宝,那么一共就是15只蚕宝宝,说明解答是正确的。

师:对,只有进行细致的检查,才能保证解答结果的正确。

师:比较这两道题,你能发现有什么不同的地方和相同的地方吗? 学生可能会说: ·我发现这两道题说的是同一件事,只不过条件和问题有的地方不相同。

·我发现这两道题是有关系的,都是把15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里,每个纸盒都是5只。

12

……

师:同学们真了不起,不仅解决了问题,还发现了它们之间的关系。

【设计意图:此环节中,引导学生学会解决问题的同时,也要注重检查,养成良好的学习习惯。在分析、比较的过程中,培养了学生的数学思维,同时为进一步学习乘除法应用题作了一定的铺垫,真正体现了教师的引导地位】

（三）总结提升

课堂小结:同学们,今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题,只要我们善于观察、勤于思考,我相信,一切问题都难不住我们。

教材习题

第24~25页“练习五”

教学内容

练习六。(教材第26、第27页)

教学目标

1.引导学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法。

2.引导学生掌握解决简单除法问题的方法,培养学生的口算能力和分析能力。

教学重难点

引导学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法,正确计算。

难点:引导学生学会解决实际生活中的一些除法问题。

教学用具

课件

教学过程（一）问题情境

师:同学们, “表内除法”的学习就要告一段落了,你们有什么收获呢?还有哪些不足呢? 学生可能会说: ·我发现生活中经常需要平均分。

·我知道平均分包括两种情况:一种是平均分成几份;一种是按每份是几分。

·我知道了被除数÷除数=商。

·我学会了根据乘法口诀求商,因为用乘法口诀计算除法比较快。

13

整理和复习

（二）自主探究

1.教学“整理和复习”第1题。

师:什么是平均分?用自己的方式说一说,并写出除法算式,指出被除数、除数和商。

学生可能会说: ·9根小棒,分3份,每份3根,这就是平均分。用除法算式表示:9÷3=3。被除数是9,除数是3,商是3。

·我可以画10个圆圈,分成2组,每组5个圆圈,这也是平均分。用除法算式表示:10÷2=5。被除数是10,除数是2,商是5。

2.教学“整理和复习”第2题。

师:请同学们将上面的乘法口诀补充完整。(课件出示:教材第26页第2题) 学生补充乘法口诀后,指定学生交流汇报。

学生齐读表内乘法口诀。

师:现在我们以同桌两人为单位做一个小游戏,一人说乘法口诀,另一个人根据这句乘法口诀说出一个乘法算式和两个除法算式。

学生同桌之间进行小游戏,教师巡视了解情况。

3.教学“整理和复习”思考题。

师:现在老师这儿有一道很有趣的习题,你能解决吗?是怎样想的?可以在小组里交流讨论。(课件出示:教材第26页思考题) 学生在小组讨论后,交流汇报: ·根据4个“

”相加的和是8,求1个“

”是多少,就是计算把8平均分成4份,求每份是多少,用除法计算:8÷4=2。我检查过了,如果一个“

”=2,那么4个2相加就等于8,结果是正确的。

·我也是这样想的,根据3个“○”的和是12,求1个“○”是多少,就是计算把12平均分成3份,求每份是多少,用除法计算:12÷3=4,即○=4。我也检查了,1个○是4,那么3个○就是12,结果也是正确的。

(对于回答得有理有据的学生要给予表扬;对于回答稍有欠缺的学生,就要适时提醒其改正,或引导其他学生补充说明。总之,评价要以鼓励为主) （三）课堂小结:同学们,在这节课中,你们有什么收获呢?得自己有提高吗? 教材习题

第27页“练习六”

课堂作业

练习六部分

14

1 认识对称图形

教学内容

认识轴对称图形。(教材第28、第29页)

教学目标

1.初步认识轴对称图形。

2.能说出生活中各种轴对称图形,感受数学与日常生活的紧密联系。

教学重难点

重点:初步感知轴对称图形。

难点:能找出生活中的轴对称图形。

教学用具

课件,长方形纸,剪刀。

教学过程

一

问题情景

师:同学们,你们喜欢去游乐场吗?老师今天带大家去游乐场,看看能发现什么?(课件出示:教材第28页图) 生1:游乐场的小朋友玩得真高兴啊! 生2:游乐场有滑梯、旋转的小飞船、在轨道上跑的小火车、高空缆车和大风车等。

生3:还有蜻蜓和蝴蝶。

生4:还有一块卡通表呢。

师:大家观察得真细心,发现真多!你们知道这幅画里面蕴含着很多的数学知识吗?今天我们就一起来学习吧! 【设计意图:从学生熟悉的游乐场画面中引入新课,告诉学生我们的生活中处处有数学,感知数学与生活的紧密联系】

二

自主探究

1.认识轴对称现象。

师:仔细观察这些图形,你发现了什么?(课件出示:教材第29页最上面的图) 1:如果在树叶的正中间画一条线并对折,左右两边可以完全重合。

2:如果在蝴蝶的正中间画一条线并对折,左右两边也可以完全重合。

3:如果在天安门的正中间画一条线并对折,左右两边也可以完全重合。

师:说得非常棒!也就是说这些图形都可以沿着一条线对折,并且两边的部分能够完全重合,像这样的图形,都是对称的,我们就可以说它们是轴对称图形。

15

师:我们可以把一张长方形纸对折,然后画好背心对折时的图形,用剪刀沿着画好的线剪下来,展开……看,一件漂亮的小背心就做好了。它就是一个轴对称图形。(边演示过程边讲解) 请同学们像老师这样,剪一个漂亮的轴对称图形吧! 学生动手剪轴对称图形,教师巡视了解情况,最后组织学生交流。

2.教学“做一做”。

师:下面这些图形中,哪些是轴对称图形?(课件出示:教材第29页“做一做”) :只有蜻蜓和汽车是轴对称图形。

师:你是怎样知道的? 1:如果我们沿蜻蜓身体的正中间对折,折痕两边的部分能完全重合,所以说蜻蜓是轴对称图形。

2:我们可以把汽车的图片沿正中间对折,同样折痕两边的部分能完全重合,所以说汽车的图片也是轴对称图形。

课堂小结

师:同学们,轴对称图形在我们日常生活中的应用很多,你们想创作出美丽的图案吗?课后大家可以运用我们所学的知识画一画、剪一剪,老师相信你们的作品会很出色、很漂亮。

课堂作业

做一做

练习课（练习七）

教学内容：练习七。(教材第33~34页)

教学目标

1.准确辨别轴对称图形。

2.正确区分平移和旋转现象。

3.初步渗透变换的数学思想。

教学重难点：认识轴对称图形,能区分平移和旋转。

难点:初步渗透变换的数学思想。

教学用具

课件,正方形纸。

教学过程

一，问题情境

16

师:同学们,我们已经认识了轴对称图形,知道平移和旋转这两种现象在生活中很常见,说一说在这个学习过程中你们有哪些收获? ·知道了轴对称图形是沿着一条线对折后两边完全重合的图形。

·能剪出漂亮的轴对称图形了! ·平移是物体或图形在直线上向一个方向运动的现象。

·旋转是物体或图形绕一个固定的点在转动的观象。

二．自主探究

1.区分旋转和平移。

师:下面现象哪些是平移?哪些是旋转?(课件出示:教材第34页第7题) 生1:电扇的扇叶在旋转,钟表的指针在旋转,磨盘运动起来也是旋转。

生2:拉抽屉是平移,工人阿姨面前的产品移动是平移。

2.动手操作。

师:图形的轴对称特点在我们的生活中运用十分广泛,就在我们喜欢的手工制作中也经常用到。拿出正方形纸,按下面的方式折一折、剪一剪。指出不同剪法展开后分别得到的图案。

师:先猜一猜,你觉得答案是什么? 学生大胆猜测,教师不予评价,然后让学生动手操作验证猜测。

学生动手独立操作,完成练习,教师巡视了解情况。

组织学生交流,展示自己的作品,说出答案。

〔剪法1得到的是图案(2);剪法2得到的是图案(1)〕

三，课堂小结

师:同学们,通过今天的学习,你们有哪些收获呢? 课堂作业

练习七部分

练习课（练习七）

教学内容：练习七。(教材第35~36页)

教学目标

1.准确辨别轴对称图形。

2.正确区分平移和旋转现象。

3.初步渗透变换的数学思想。

教学重难点：认识轴对称图形,能区分平移和旋转。

难点:初步渗透变换的数学思想。

教学用具

课件,正方形纸。

17

教学过程

一，问题情境

师:同学们,我们已经认识了轴对称图形,知道平移和旋转这两种现象在生活中很常见,说一说在这个学习过程中你们有哪些收获? 轴对称图形是沿着一条线对折后两边完全重合的图形。

·能根据轴对称图形剪出漂亮的图形了! ·平移是物体或图形在直线上向一个方向运动的现象。

·旋转是物体或图形绕一个固定的点在转动的观象。

·我发现身边有好多旋转现象,太有意思了! 二．自主探究

1.区分旋转和平移。

解决教材第35页第9题

2.动手操作。

师:图形的轴对称特点在我们的生活中运用十分广泛,就在我们喜欢的手工制作中也经常用到。拿出正方形纸,按下面的方式折一折、剪一剪。指出不同剪法展开后分别得到的图案。(课件出示:教材第35页第11题) 师:先猜一猜,你觉得答案是什么? 学生大胆猜测,教师不予评价,然后让学生动手操作验证猜测。

学生动手独立操作,完成练习,教师巡视了解情况。

组织学生交流,展示自己的作品,说出答案。

三，课堂小结

师:同学们,通过今天的学习,你们有哪些收获呢? 四，课堂作业

1 剪一剪数学课本第121页的学具，拼一拼

2课本第36页第12题剪一剪

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