8 相似与差异教案推荐

冀人版小学科学五年级下册第二单元第三课

《相似与差异》教学设计

作者姓名：付志远

工作单位：石家庄市红星小学

邮政编码：050000

电话号码：15081895519

电子邮箱：copyyuan@126.com

课题

名称

8、相似与差异

课型

科学探究课

通过前两课的学习，学生已经初步了解了一些关于动植物繁殖方式的知识。对伴随生物繁殖过程中发生的遗传和变异现象的了解多处在

“谁像谁”的初级阶段，而且多数学生对“变异”学存在误解，认为只要是变异都是不好的。希望通过本课的教学能习者

转变此观念。

分同时，皮亚杰在发生认识论中指出五年级的学生以形象思维析

为主，开始向抽象思维迈进。根据学生的这一思维特点，在本课的设计上尽可能的多创设情境，把抽象的知识形象化，理性问题感性化。

教学分析

五年级教材围绕“作用与平衡”统整物质世界、生命世界、地球与宇宙空间世界等教学内容。本单元学生将在已有认识和经验的基础上，通过收集和整理各类相关资料，运用观察、比较相关现象等形式多样的探究活动来进一步感悟生命过程的复杂多学习样，培养对生命的珍惜。也为下一单元“生物的进化”奠定感性内的学习基础。

容分

本课学生从观察自身与父母及其他家庭成员的相似和差异析

入手，通过紧密联系的3个活动和1个拓展活动继续探究生物在生长过程中出现的遗传和变异现象。本科分两课时完成，本教学设计为第一课时，人的遗传和变异。第二课时为动植物的遗传和变异。

科学探究

情感态度

科学知识

能设计一种可以快速分别找出全班同学中与自己一种、两种、三种、四种特征都一样的人数的方法。

教学

目标

体验到在研究过程中一些事情只有在其他人配合之下才能完成；并能主动与其他小组交流本组的研究方法和研究结果。

能用实例或自己的话说明对人遗传和变异的理解。

预习

完成调查表，观察自己和家人在舌、大拇指、头发、手指四个方作业

面的特征（附件一）

重点：通过大量事实数据的收集和整理，帮助学生认识到人的很教学

多特征是遗传的，遗传和变异是人的特性。

重难点

难点：引领学生设计快速找出全班同学具有相同特征人数的方法并进行数据分析。

教学

身体特征调查表（附件一）、多媒体课件。

准备

8、相似与差异

板书

与父母相比 相似 遗传

设计

与他人相比 差异 变异

教学过程

教学板块及

所需时间

教学预设

学生活动清单

设计理念

高年级学生对老师的故事“总是特别上心”，从自己的趣事入手能快速激发学生学习兴趣。

同时，学生从整体简单猜一、创

设情境，小游戏：谁的眼力好。

激趣导入

语言吸引“下面请看一张（3分钟）

瞪大眼睛帮“付老师找爸爸”

二、小组合作，探索新知。

（29分钟）

帅哥照片”出示自己照片一张。继而出示四个和自己长相相近的人的照片，请学生猜测那张是自己的爸爸。

过渡：从小到大，虽然我的身体发生着各种各样的变化，但是仍然会听到有人说：“小付，你长得测，慢慢到从局部确定。这样就让学生在兴趣盎然的判断过程中，对本课所要探究的遗传现象有了一个初步了解。

《新课程标准》指出，小学科学是一门应用学科，它积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们

1、仔细观察找相似

可真像你爸爸。”同学们是不是也有类似的经历呢？

学生认可

小组合作，先组内分析数据交流自己的观点，然后随机选择两个小组进行汇报。得出自己和家人在身体特征上有很多相似的地方但也有不同的地方。

根据已有知识进行猜测

学生自由辩论是否可行。最终达成共识达成共识：可以先调查咱们红星小学或者咱们班？

学生可能想到的方法有：对科学本质的理解使他们学会探究解决问题的策略。我根据本课的教学内容设计了以下两个探究活动。

1、仔细观察找相似；

2、找“朋友”。

（8分钟）

“下面，咱们就通过这个调查表来探索一下，别人“何处此言”？

调查表见（附件一）

过渡：“老师有一个想了很久的问题，世界上到底有没有一样的人呢？”

“明天咱们就踏上征程去对比世界上的每一个人，看有没有一样的，怎么样？”

引导学生采用小组合作，学生互评的方式快速

我将教材中提供的调查表进行改进。这样处理主要是学生对有无发尖和耳垂的区分标准难以把握。因此，及时调整把这两项分别改成大拇指能否向背面弯曲和头发是否卷发。这样处理，所选特征在保持典型性的同时更便于学生操作。

通过辩论让学生在自然过程中学会抽样调查法，认识到生活中许多总体数量庞大的问题可以用部分的情况反应整体的情况。

2、“找朋友”

（21分钟）

找出相同特征人数的方案。

提供坐标纸，学生把得出的数据整理成柱状图。在此要提醒学生注意柱状图的严谨性。如长条形上方要标数值，第一列数据不能和竖轴相接。

对于四个特征都相似的同学，引导学生继续从其他方面进行区分，比如是否双眼皮，牙齿是否整齐等等，直到区分出唯一的自己。

（1）每个同学依

次对比其他人。 自由发挥学生创造力，提（2）像做实验时分组一样，通过第一个特征将全班分成两组，然后通过第二个特征将全班分成四组，依次类推，高解决实际问题的能力，并从自己现有经验分析，操作方法的可行性。

（3）一人先说一种特征，相同的同学起立，同时在黑板上最后分成16组，记录人数，直到每个人将四个这样一次即可获得全班所需数据。

绘制柱状图，并以柱状图为基础进行分析。

通过直观的柱状图和活动中的感受，得出规律：特征的比较项目越多，相似的人数越少，班里没有长得一模一样的人，只要区分的特征足够多，世界上也特征都区分完毕得到所需数据。

锻炼学生分析数据的方法。

三、活学活用，巩固新知。（4分钟）

和学生共同总结，在生物学上自己与父母之间相似的特征属于遗传，不同个体在形态和生理特征上存在差异的现象称为变异。（板书）

1、请学生用自己的话谈谈对“种瓜得瓜种豆得豆”“龙生九子各有不不会有一模一样的人。

分析数据，达成 建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境中，在教师和伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己的努力建构而获得。因此在授课中结论，形成概念。

始终坚持开放教学，真正确立

学生根据学生的主体地位，通过调查、质疑、分析、实践等活动，诱导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而不知不觉中中获得新知。

在使学生获得知识、形成技能的过程中，提高解决实际问题的能力，这是我们科学教学的重要内容之一。

深化本课所学，让学生体会到科学就在我们身边。对世界上没有一模一样的人加深认识。

同”两句话的理解。 “遗传和变异的 2、请学生非常熟悉的五四班的双胞胎为例分析遗传和变异的现象。

提出问题：“关于本课，同学们还有什么疑问吗？”给学生提供一个更加开阔的思维空间。

知识”用自己的话说明。

学生可能的问题：为什么与父母相似才叫遗传，付老师和体育老师你们俩也很像，能不能

四、延续质疑，思维拓展

（4分钟）

引领学生相互补充回答一部分，动植物的遗传和变异布置课下探究练习，下节课继续讨论并解答。

称为遗传，我和……眼睛很像能不能称为遗传？

动物和植物也能繁殖，它们是不是也像咱们人一样存在遗传和变异的现象呢？

科学探究是没有止境的，下课的铃声不是学习的结束。教师应该把学生学习兴趣由课堂“悄无声息”地迁移到课下，从而保证学生探究能力的持续提高。

家庭作业

请就三个生物特征查找整理一种熟悉动物或植物遗传和变异的资料，如仓鼠的毛色、体型、眼睛颜色等等。

附一：

实际采用

身体特征调查表

舌

卷舌

自己

父亲

母亲

爷爷（姥爷）

奶奶（姥姥）

不卷舌

大拇指

不能向能向背背侧弯侧弯曲

曲

头发

直发

卷发

手指

食指比食指比无名指无名指长

短

对照教材原表

舌

卷舌

自己

父亲

母亲

爷爷（姥爷）

奶奶（姥姥）

不卷舌

额头

耳垂

没有耳垂

手指

食指比食指比无名指无名指长

短

发际有发际无有耳垂

尖

尖