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解决问题第一课时导学案｜教案在线预览

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关键词：解决问题第一课时导学案

正文

蔡旗乡完全小学数学教学设计

四

年级下册

第四单元课 2018年 4月16日第17次

课

题：解决问题

共需 20学时

备课教师：赵亚军

教材分析：本单元的教学内容包括小数的产生和意义、小数的读写法、小数的性质、小数的大小比较、小数点移动、生活中的小数和求一个小数的近似数。这是在学生熟练掌握了整数四则运算，以及学习了分数初步认识的基础上进行教学的，也是学生今后学习小数四则运算的基础。在小数的意义和读写法教学中，使学生明确小数表示的是分母是10、100、1000-------的分数，并了解小数的计数单位及单位之间的进率是教学的重难点。小数的性质通过直观的教学来说明，使学生明确在小数的末尾添上0、去掉0，不会引起大小变化，这与整数不同。小数的大小比较、小数点移动的教学都通过现实生活中的实际情况和故事展示知识的实质，学生理解掌握都很直观，并不太难。

学情分析：四年级学生已经有了学习概念的经验，他们在学习自然数、分数的初步认识的过程中体验到概念的学习需要从实际中抽象、辨析、运用，有一定的方法基础，在知识上他们三年级初步认识了分数和小数，三年级小数从长度、人民币的认识中开始学习，本节课的素材也是长度的变化，学生对这一素材并不陌生，能够在自主探究、合作交流的基础上掌握本节课的知识方法。

学习目标：

知识与技能：使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

过程与方法：培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

情感态度与价值观：渗透事物是普遍联系的观点。

学习重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数

学习难点：根据要求保留一定的小数位数

学习材料准备：课件

教学流程设计

二次备课

一、问题导学

为了读写方便。常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是整万或整

亿的数怎么改写成用万或亿为单位的数？

二、自主尝试

木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。

它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？小组研究：

尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数。说明你是怎么想的？

三、合作探究点拨辅导

改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，加上万字。

改写成以亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上亿字。

练习：

把24800改写成用万作单位的数

把345280000改写成用亿作单位的数

像这样把345280000改写成用亿作单位的数是3.4528亿，小数点后有4位，小数位数太多，往往实际又没有用，这时就可以根据需要保留一定的小数位数。如这道题保留两位小数应该是多少？说说你是怎么想的？

四、拓展延伸

1、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数

台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。

海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。

2、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。

五、课堂小结：今天你有什么收获？

六、布置作业。

课本53页“做一做”

板书设计：解决问题

课后反思：

教研组长签字： 2018年月日

资料摘要

解决问题第一课时导学案

解决问题第一课时导学案

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文档信息

作者信息

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