Lesson 1第二课时教案

Unit3 Daily Life

Lesson 2 C/D

What do you do on weekends?

理论依据：

《小学英语课程标准》对小学阶段的读、写的要求分别是：1、能够准确、流畅的朗读所学话题范围内的对话、语段和故事，语音准确，语调自然，并且养成按照意群朗读的习惯。2、能够掌握英文书写的技巧，大小写、首字母、标点符号。就熟悉的话题结合生活实际与他人进行较为真实的交流，并能够较为清晰的表达自己的观点和看法。做到逻辑清晰、内容丰富、语言通顺、表意连贯。

教材分析：

C项引导学生通过阅读对话来复习频率副词和有关周末活动的语言。

D项引导学生用频率副词陈述自己通常的周末活动。

学情分析：

学生对于一天中各种活动的短语很熟悉，周末的体育活动、娱乐活动的短语也在四年级的相关单元学习过，频率词汇在五年级学习过，但是不明确这些频率词汇表示的确切含义，由于需要重点练习时间和短语的搭配。大部分孩子对于流利的说出有关自己日常的一段话，并且做到逻辑关系清晰，写出自己的真实感受很吃力。

问卷调查结果显示1：学生对于频率副词often、sometimes、usually、never等的词汇概念不是很清晰，所以学生对于准确表达自己的周末安排所用频率词汇，可能有点欠恰当。

调查问卷还显示：班级内32人有20多人对自己的周末安排不满意，有的不知道做什么，有的同学想学习的东西家长不配合不能学习，有的孩子课外班多的觉得很累，所以需要正确

的引导，从而使孩子们能够计划自己的时间分配，快乐的面对生活、学习。

我的思考：

备课思考：

1、c项活动是一段关于Bill在北京曾经的周末活动，活动是有关时间的安排的，按照时间主线叙述比较好。

2、通过造句游戏，复习频率词汇，并且使学生频率词概念更加明晰。

3、通过排句练习，促使学生注意细节信息，并且完成从对话到第一人称叙述的转变。

4、通过完善自己信息，让学生有依据把自己的周末安排说得更加条例，更有逻辑性，为写出有逻辑性的文段打下基础。

教学目标：

1、能够读懂C项对话，正确完成相应练习；并在阅读过程中了解到中加小朋友周末生活的不同。

2、能够在C项练习的基础上，以Bill的语气进行周末活动的笔头梳理及口头介绍。

3、能够以My Weekend为主题，联系自己的实际生活，正确合理使用相关频率副词，独立书写不少于5句话的文段。

教学重难点：

教学重点：学生流利表达自己的周末活动安排。

教学难点：叙述自己的周末安排，做到逻辑清晰，写出真实的感受。

教学流程：

1.

热身复习

复习频率副词和日常周末活动。

2. 学习对话

1、默读对话，回答问题。

2、再读对话，句子排序。

3、第三次读对话，复习频率词汇。

4、学生同伴复述Bill的周末活动。

3、综合运用

1、用表格完成学生自己日常周末活动，描述weekend。

2、根据主题进行不少于5句的自由写。

学具准备：

图片（日常活动的和运动的）学习单

PPT 作业条

胶棒等。

教学过程：

课前，根据第一课Bill’s Daily Life思维导图的描述，来丰富自己本节课要描述的一天情况的思路介绍。以便接下来的描述方式。

Step1：

1.热身复习

班级内同学情况介绍，根据调查问卷3’

1.

What do you usually do on weekends? 2.

Who often does the dishes on weekends?

3.

......

2. 学生之间简单交流周末活动。What do you do on weekends?

How often do you do it?

3 猜谜：某位同学的真实周末安排，并且说一说感受。

设计意图：

通过热身复习，复习频率词汇和日常活动短语以及话题，引出复习内容。

Step 2: 学习对话：

1、自主阅读：回答问题(ppt演示) 计时5’

A：What does Bill usually do on Saturdays in China?

B:

What does Bill never do On Sunday nights?

C:

What does Ted often do on weekends in his community?

2、再读对话，句子排序, 同伴交流，展示。8’

3、第三次读对话，圈出频率词汇并且完成词组填空，同伴交流复述Bill的周末活动。3’

设计意图：

涉及内容为C部分对话阅读，三项活动考查学生理解对话的内容，同时通过提取信息进行理解和记忆，为后面的自己周末活动的安排叙述做好铺垫，也为人称的转述与语言的运用为学生做好铺垫。

Step 3：

综合运用：

1、根据Bill的周末安排，试着完善自己的周末活动梳理。8’

2、梳理思路完毕，（同桌互相说一说自己的周末活动）。2’

3．写出自己的周末安排。力求写出自己的真实的或者理想的周末安排。10’

4. 向同伴读一读。

全班展示。

设计意图：

通过Bill周末安排的时间顺序，以及频率词含义的逐渐明确，逐步掌握梳理自己的计划、安排的同时，从口头落实到笔头，基本注意做到真实，语言在相互参看中做到融会贯通，并能够对别人的行为给与评价和合理的建议。

作业布置：1’

1、完善自己的周末活动记录。做到图文并茂装饰上板报。

2、试着描述一下某位家人的周末活动，并写下来。

作业二选一。

板书设计：

Unit3

Lesson 2 What do you do on weekends?

I always wash clothes on Saturday mornings.

I never go shopping on Sunday nights.

设计特色：

本节课的设计特点如下：

1、

紧扣六年级学生的核心素养要求，根据学生的年龄特点，思维特点以及学生接受事物的新奇性，设计了课堂读的活动3次，并且层层深入，各有深意，目标不同，但是有层次感。为写的活动做好充分的铺垫。

2、

根据学生的实际情况进行教学，课前的调查以及课中的活动设计都是根据学生的实际需要。课堂第一个活动，对于频率词汇的复习，是本班级内学生真实的课余活动的反映。这几个孩子积极认真，学习以及学校活动积极参与，学有余力。是有代表性的优秀学生。在这里面也具有正能量传递的作用。

3、

学生亲自动手贴句子，组成语段，全体参与读出来，给每一个孩子展示的平台，让孩子觉得出班级的活动共同参与的乐趣。

4、

通过对Bill的课余时间的了解，对自己同学课余时间的安排，对自己课余时间合理的安排，对参与的学生进行正能量的教育，生活中不只是学习，还有家庭的生活，课余时间和家人同处的乐趣等等。同时，不管语句的华丽与否，写出自己的真实感受。明确写作中语篇的构成方式，同时表达出自己的真实情感。