解决问题优秀教案

《解决问题》教学设计

【学习内容】

人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。

【学习目标】

1．通过在解决简单实际问题的过程中，使学生理解小数加、减法的意义。

2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

4.培养学生认真检查的习惯，使学生感受到数学来源于生活。

【教学准备】

多媒体课件、实物投影。

【教学重、难点】

体会解决问题的步骤、策略与方法。

【教学过程】

（一）创设情境，复习引入

师：（出示小货架：文具和相应的价格牌）

同学们，胡老师的文具小店正式开业了，欢迎大家来选购商品！谁愿意来当个导购员，帮我介绍一下我的商品信息？

生：举手回答

师：你想买些什么呢？ 生：（如：我想买一本笔记本和一支钢笔）

师：要付给我多少钱呢？你能自己算一算吗？

生：口述算式及计算方法

师：这个孩子真会学以致用！还有其他同学想买东西吗？

（通过购物活动复习简单的小数加、减法，并创设购物环境，为下一个问题的引入做铺垫。）

师：同学们真会买东西！正巧，小丽来我这买东西出现问题了，你们利用你们学过的知识帮帮她吗？

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能帮帮她吗？ （二）出示问题，梳理信息，正确理解问题情境

师：（PPT出示问题）从小丽的话里，你发现了哪些数学信息？

师：她已经买了一个文具盒，还想买笔记本和笔，那么她买笔记本和笔的钱是多少呢？

生：买文具盒剩下的钱

师：对，要想知道她买笔记本和笔够不够，首先我们要知道她买了文具盒还剩下多少钱？

怎么列式计算呢？请你在草稿纸上帮她算一算。

生：（全班一起计算）

师：谁来说说你是怎么计算的饿？

生：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。

师：知道她还剩下多少钱，这些钱够不够买笔记本和笔呢？

（三）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略与方法。

1．通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。

师：要解决这个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

2．通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。

师：看来同学们都有自己的想法了，谁愿意来展示一下你的思考过程？

生：将想法写在黑板上

（有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。）

（1）

方法一

师：谁能读懂他的想法吗？

生1：先求出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够；而要买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔共需要3.7元，因为剩的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。

师：你知道他是怎样算出来的吗？（指第一步）

师：这是怎么算的？这步呢？（指第二步和右边的第一步）

学生结合竖式的过程，说说自己的计算方法。

（2）方法二

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师：那这个同学的呢？

谁能来解释一下他的方法

生：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。

（3）方法三

师：你能读懂他的想法吗？与上面哪个方法比较像？又有什么不同？

生：他的思路与第二、三位同学的比较像，也是先求出三种文具的价钱。但他没有直接用小数计算，而是把每种商品的价钱都化成了角再计算的。

4．回顾解决问题的方法，积累经验。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一个问题时，有什么收获。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

师：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。

（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。）

（四）生活实践，巩固练习

师：（PPT出示老师带学生划船的情景）老师带同学们去公园划船，有一大一小两种船，大船限载100千克，小船限载80千克，4人租用一大一小两只船行吗？该怎样乘船？

小明：37.2千克 小林：33.6千克

小红：32.7千克 老师：57.2千克

小组讨论：有几种不同的乘船方案。

（五）课堂小结

师：今天老师带同学们逛商店，划船，玩得真开心。你有什么收获呢？

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