12 认识空气优秀教学设计

小学科学《认识空气》教学设计

花官营乡东城营学校 王素霞

教学内容分析：

本课出自河北人民出版社小学科学三年级上册第12课《认识空气》第一课时。

空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。

小学三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础，在活动的设计上新教材更充分地考虑了学生观察能力有步骤，有计划的发展，并要求学生进行连续性的观察和测量，体验观察的多样性。

学生学习情况分析：

《科学》课中的实验活动是孩子们很喜欢的一项活动，他们对科学实验充满了好奇。孩子们在面对新知识得态度是想知道、爱提问、喜欢大胆想象，对科学概念主要是建立在直接经验基础上的，经常会自发地对日常生活中的一些事物或现象产生兴趣或疑问，从而引发其探究的需求和愿望，但对所观察到的现象进行解释的能力还比较薄弱。

教学目标：

1、科学概念：

空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

2、过程与方法：

对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

3、情感、态度、价值观：

明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

教学重点：用更多的方法、充分的证据证明空气的存在。

教学难点：对无法看到的现象（空气的存在）如何把现象放大，让学生感知到。

教学具准备：

塑料袋、纸条等。

教学过程设计：

一、情境导入。

导语：同学们，上课之前，咱们先来猜一个谜语，好吗？

•

奇妙奇妙真奇妙，

•

看不见来摸不着，

•

无孔不入变化多，

•

动物植物都需要。

——空气

今天我们就一起来学习——我们周围的空气。

【设计意图：通过创设轻松愉悦的课堂氛围，可以进一步让学生对空气有更深刻的切身体验，同时快速有效地集中学生的注意力，激发起他们探究空气奥秘的学习欲望。】

二、欣赏图片，体验活动。

体验活动一：

先把手放在鼻子前面，用手掌对着鼻孔，感觉一下自己的呼吸。再用你们刚才想出的其它办法感觉自己的呼吸。

体验活动二：

请用手捏住鼻子，看看能坚持多久？如果坚持不住就不要坚持了。

体验活动三：

把手按在胸部，深吸一口气，再慢慢把气呼出，反复做几次，感觉一下吸气和呼气时，胸部和腹部的变化。

思考：

根据呼吸时胸部和腹部的变化，你们能推测我们身上有哪些器官参与呼吸吗？

师讲解人体的呼吸器官。得出结论：

人、动物、植物每时每刻都离不开空气。

三、空气存在吗？

1、师：通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，袋子里真的有空气吗？但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？

2、师：可以利用这些工具(透明塑料袋、纸条等)思考看看。

请大家四人一小组分组讨论证实空气存在的方法，每组选择一种方法证明空气确实存在，注意要记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。

（设想学生可能想到的实验有以下几种，教师可适当对有困难的小组给予点拔。

（1）透明塑料袋装空气，使空气鼓起来。

（2）纸条飘动。

3、交流证实空气存在的方法，演示实验过程，证明空气确实存在。

（适时渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念，并请学生试着举例。）

【设计意图：首先，让学生用证据证明空气确实存在，培养学生的尊重事实的科学态度。其次，学生通过动手实验，可以增强他们的合作与实验能力。】

四、我们知道的空气。

关于空气，我们还知道什么？（如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想。没有空气，这个世界会变成什么样子……）【设

计意图：该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有的经验进行梳理，为以下的将要开始的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于教师掌握学生现有的知识储备情况。】

五、比较空气和水。

1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？

→回顾水的特点；

→相同的地方；

→比较不同。

（根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）

2、全班汇报交流结果，教师利用课件出示图，与学生交流。

相同点

无色、无味、透明、

都会流动，都无固定的形状。

生物都是离不开。

不同点

水：比较重、液体，应用在生活各个方面

空气：比较轻、气体，生物的呼吸

【设计意图：本环节的设计旨在让学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。将所学的新知构建到原有的知识系统之中，并不断地进行扩充、完善。根据课堂生成，教师可灵活调整教学进程，引导学生自主研究。】

六、

知识运用。

1、

同学们，你们周围被空气包裹着，但你还能被别人看到，为什么呢？

（空气是透明的）

2、

当我们夏天很远就可以闻到花香的气味，为什么？

（空气会流动）

七、

总结与延伸。

如何保护我们周围的空气？自己想一想。

【设计意图：将所学知识与原有的经验进行对比，不仅可以让学生对本课学习进行一个很好的总结，而且还能帮助学生对已有经验进行更新。】