因数中间或末尾有0的乘法教学实录

人教版四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》

第1课时

（笔算乘法1）

教学内容

教材第47页例1（因数的中间和末尾没有0的笔算乘法）。

教学目标

1．使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2．使学生进一步理解和掌握一个因数是两位数的乘法的计算顺序和积的定位。

3．通过两位数乘两位数与两位数乘三位数的算式的对比，引导学生归纳出一个因数是两位数的乘法法则，并能准确地进行计算。

4．培养学生认真检查的好习惯。

教学重点

使学生掌握三位数乘两位数的计算顺序。

教学难点

使学生掌握三位数乘两位数的计算方法，以及积的定位。

教学过程

一、导入新课

1、口算下面各题

2330

4720

4219

5841

2、笔算并说一说两位数乘两位数的计算方法是什么。

1452

5626

4512

1452

5626

4512

这节课我们在此基础上继续学习笔算乘法。

二、新课教学

例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京大约有多少千米？

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？（板书教学内容补充：三位数乘两位数）

145×12估计一下大约是多少？（指名回答）

怎么计算出准确的结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。（小组讨论并汇报）

板书：

145121500

估计约有1500千米。

15010提问：

（1）先算什么？（先算2乘145的积是290，得数的末位和因数的个位对齐）

（2）再算什么？积的书写位置怎样？

（3）最后算什么？注意第二步个位上的0不写。

板书：145×12=1740 14512250

1451740

和45×12比较，你发现了什么相同点？

小结：两位数乘法笔算的方法是什么？

归纳：两位数乘法，先用一个因数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个因数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

三、巩固练习

完成47页做一做。

134×12=

176×47=

425×36=

237×82= 13417642523712

47

36

82

322×24=

145×27=

679×13=

286×35=

32214567928624

27

13

35

同桌比赛进行，然后小组交流。

四、课堂小结

两位数乘法，先用一个因数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个因数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

今天你学习了什么？有什么收获？

五、板书

《三位数乘两位数》（笔算乘法1）

145121500估计约有1500千米。

15010

145122501451740

小结：

两位数乘法，先用一个因数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个因数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

六、作业布置

P49

练习八

1、2、3。

七、教学反思

《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课的设计，没有孤立地看待三位数乘两位数，把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，而是让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能。教学时，先通过复习两位数乘两位数的计算方法，唤起学生已有的知识经验，迁移到三位数乘两位数的知识学习中。 三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但学生有了两位数乘两位数的基础。在教学时，让学生根据两位数乘两位数的知识经验自主探索三位数乘两位数的计算方法，然后让学生说一说每一步计算的算理，与学生一起总结计算方法。同时，教学中将新知识与原有的知识进行比较，在比较中明确新旧知识之间的联系与区别。当学生自己探索出，三位数乘两位数的计算方法时，这一内容还不够扎实，所以及时给出练习巩固。 但是，由于因数数位的增加，计算的难度也相应的增加，在学生计算时就会出现了各种不同的情况。从练习情况来看，存在着一些问题，其主要问题是学生的口算能力较弱。主要原因是：其一，部分学生乘法口诀不熟练；其二，一百以内的加法不过关。以后还要继续加强计算题的练习。