因数中间或末尾有0的乘法优质课教学设计

因数中间有0的乘法

教学设计

教材分析：一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。

学情分析：一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点，在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础，因此本节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论，课上通过知识的迁移、比较、感悟使学生明白任何数加0和任何数与0相乘算理的不同点，从而突出0的乘法的特性。 教学目标： 1、理解和掌握0和任何数相乘都得0。 2、理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能准确的计算。 教学重、难点：理解0和任何数相乘都得0，掌握因数中间有0的乘法的计算方法。 教学过程

一、学前准备

口算下面各题 8+0=

0+5=

13-0=

67+0= 计算后提问：你们发现了什么？（任何数和0相加减都等于这个数）（一个数加上或减去0还等于这个数） （设计意图：为新知作铺垫） 二、探究新知

1、请看（出示主题图）。今天老师给大家带来的是哪一段小故事呢？谁来给大家讲讲这段故事？ 2、学生讲故事。 3、提问：七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？可以用什么方法计算？（0+0+0+0+0+0+0=0

0×7=0

7×0=0）你是怎样想的？（因为7个0相加等于0） 4、反馈练习。你能说出下面几个算式的结果吗？指名口答，并说一说

是怎样想的？ 0×3=

9×0=

0×0= 5、观察上面这些算式，你发现了什么规律? （板书：0和任何数相乘都得0） 6、反馈练习。你能说几个和0相乘的算式吗？ 0×8=

9×0=

0×5=

0×7= 1×0=

6+0=

4×0=

0+8= 7、观察5×0和5+0你有什么发现？0和一个数相加与0和一个数相乘结果有什么不同？（0和任何数相加都得原数，0和任何数相乘都得0）（设计意图：通过创设情境，以“仙女摘仙桃”引入，得出0和任何数相乘都得0的结论。这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。） 8、揭示课题。“0和任何数相乘都等于0”这是0在乘法计算中的特点，在计算中经常要遇到，这节课我们就要用这方面的知识来学习“一个因数中间有0的乘法”（板书课题） 9、学习例6。今天，有一位老爷爷也来到了这里，同学们看，他是老寿星爷爷，他今天还带了长寿的秘诀呢？是什么呢？谁来说一说？（散步每天步行3圈，每圈508米）听到了这些你想知道什么？（爷爷每天步行多少米？） 10、怎样来解决这个问题？为什么这样列式？ 11、请先估算一下大约是多少？ 12、到底等于多少呢？请试试算出准确答案吧！（学生独立尝试计算）选择学生：不同结果板演。 13、仔细观察上面的算式，和同桌讨论谁算的正确？为什么？ 请对的学生说说计算过程（师板书） 14、提问并小结: 因数十位上0是怎样乘的，积的十位上为什么写2？ 15、教师指着板书，全体学生说计算过程。 16、在计算因数中间有0的乘法时，你要提醒大家注意什么？ （设计意图：通过估算、笔算等不同的计算方法去体验数学中计算方法

多样化，在比较、理解、迁移中掌握了计算方法，又培养了学生良好的学习习惯。） 三、巩固练习 1、出示比较题 先计算，再比较两小题有什么区别 302×4

604×4 （1）学生独立完成，指名两个学生板演。 （2）交流：说说你是怎样算的？ （3）想一想：十位上都是0×4，为什么第一题的积的十位上是0，第二题的积的十位上却是2呢？ 2、85页第2题。 3、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 四、课堂小结 通过这节课学习有什么收获？ 板书设计 一个因数中间有0的乘法 0+0+0+0+0+0+0=0 508×3=1524（米） 0×7=0 0×7=0

萨木于孜乡中心校

马玉红