解决问题优秀教案内容

导 学 案(教师用)

科目

数学

课型

新授课

课题

解决问题

编制教师

龚道琼

授课教师龚道琼

四年级213班

学习内容

学习目标

重点

难点

学法指导

教学准备

教材第53页例2、例3。（数的改写）

掌握将一个

整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。

学会将一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。

组织探究，引导思考。

课件

训练内容

①自主训练（时量： 5 分钟）

自我完善

导学流程

一、课前导学

课前回顾，1、填一填。

90000=（ ）万 1200000=（ ）万

完成自主训练。

4520000=（ ）万 1000000000=（ ）亿

60000000000=（ ）亿 1400000000=（ ）亿

2、省略万位后面的尾数，求近似数。

84380≈（ ）万 726310≈（ ）万

二、课中导学：

②合作训练（时量：20 分钟）

1、揭示课1、观察教材第53页例2的图，思考：

题，板书：数的 （1）从图中你了解到哪些数据？你们知道月球与地球之改写。

间的距离吗？

2、学习第53

页例2，完成合作 （2）填一填。

训练。

1万千米=（

）千米

1亿千米=（

）千米

142800千米=（

）万千米≈（

）万千米

（保留3、归纳总一位小数）

结：怎样将不是778330000千米=（

）亿千米≈（

）亿千米

（保整“万”或整“亿”留一位小数）

的数改写成用

“万”或“亿”

（3）木星的直径是（

）万千米，它离太阳的距离是作单位的数？

（

）亿千米

（保留一位小数）

（4）想一想：

①7.8亿千米和7.7833亿千米有什么不同? ②求一个数的近似数和把一个数改写成指定单位的数有什么区别？

2、练一练：教材第53页“做一做”。

3、归纳总结大数的改写方法。

导学流程

训练内容

1、回顾旧知

2、创设情境，课件出示：观察每组中的数据，你更喜欢哪一个？为什么？

1、引导学生讨论如何将384400千米改写成用“万千米”作单位的数，提示：用多少来除，小数点向哪边移动几位？

2、引导学生独立尝试改写。

3、引导学生讨论交流：求一个数的近似数和把一个数改写成指定单位的数有什么区别？

自我完善

比一比，赛一赛。

③拓展训练（时量：5 分钟）

判断：

（1）近似数0.60末尾的0不能去掉。

（ ）

（2）3326000000约是33.26亿。 （ ）

（3）0.6和0.5大小不相等，但计数单位相同。

（ ）

（4）0.8和0.80大小相等，但计数单位相同。 （ ）

(5)5.76省略十分位后面的尾数后是5.7。 （ ）

（6）4.8吨就是4吨800千克。 （ ）

独立完成练习，指名汇报并说出判断的理由。

④达标训练（时量：10 分钟）

独立解答，在班级集体1、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。

交流。

3672800000 648500000 （保留一位小数）

4853900000 78160000 （保留两位小数）

2、求下面各小数的近似数。

3.47 0.239 4.08 （精确到十分位）

5.344 6.268 0.402 （省略百分位后面的尾数）

板书设计： 数的改写

例2:142800千米=14.28万千米 778330000千米=7.7833亿千米 （准确值）

≈7.8亿千米 （近似数）

在万位的右边点上小数点 在亿位右边点上小数点

在数的后面加上“万”字 在数的后面加上“亿”字

课后反思：

本节课的内容是在学生学习了把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的基础上进行教学的。本节课的教学重点是改写的方法。教学难点是根据要求保留一定的小数位数。成功之处在于：1.搭建脚手架，实现迁移类推。课始让学生通过复习把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位，让学生说一说如何进行改写，重点强调两点，一是先分级，二是不要忘写“万”或“亿”字。2.重点练习当位数不足，用0补齐。新知的学习没有涉及这一内容，但是在以往的练习中会经常出现。因此，本节课除了掌握必要的知识点外，增加了此项内容，学生理解的非常好。不足之处：1.虽然一再强调不要忘记添写“万”或“亿”字，但是还有部分学生出错。

2.对于先改写，再保留，学生能正确的进行改写，但是求近似数时仍然出现忘写“万”或“亿”字的现象。