解决问题优质课教学设计是什么类型的资料？

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解决问题优质课教学设计｜教案在线预览

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关键词：解决问题优质课教学设计

正文

老虎头小学“生本·健康”课堂教学设计

课题名称

授课教师

教学内容

教

学

目

标

《解决问题—圆的面积例3》

科目

数学

教学对象

课型

六年级上册

新授课

顾芬芳

课时

第 2课时

教材第69—70页，以及练习十五第9题和11题。

教学重点

教学难点

教学准备

1．结合具体情境认识与圆相关的组合图形的特征，掌握计算此类图形面积的方法，并能准确计算。

2．在解决实际问题的过程中，通过独立思考、合作探究、讨论交流等活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3．结合例题渗透传统文化的教育，通过体验图形和生活的联系感受数学的价值，提升学习的兴趣。

掌握计算组合图形面积的方法，并能准确计算。

对组合图形进行分析，并能灵活运用。

多媒体课件

教学过程

师生活动

设计意图及目标分解

教学步骤

一、预学活【谈话导入，引发问题】

动

1．师：古时候，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的（5）分钟

直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，以为整个大地是平的，并且把天空看作是倒扣着的一口巨大的锅。我国古代有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。（结合课件出示）虽然这种说法是错误的，却产生了深远的影响，尤其体现在建筑设计上。

2．课件展示：鸟巢和水立方等建筑，精美的雕窗。

（一）观察思考，找出问题关键。

1．阅读题目，明确任务。（课件出示教材例3中的雕窗插

二、共学活图）

动

2.实践操作，分析比较，

（30）分钟

师：谁能说说这两种设计有什么联系和区别？

师：我们可以将上述特征分别概括地称为外方内圆、外圆内方。

师：你能用学具组合出这两个图形吗？

（二）分析比较，确定解决问题思路。

1、小组交流讨论：（三）计算验证，解决问题。

（四）小组汇报交流，计算方法。

（五）总结提升

传统文化对建筑设计产生的影响导入课堂，自然地引出例题的教学，极大地激发了学生学习的兴趣和探索的热情

从实物中抽象出图形的过程，使学生充分体会图形的位置关系，激活了原有的关于组合图形的认识，找到了新知的生长点。

让学生经历观察思考、分析推理等学习活动，教学过程中，注重把时间和空间还给学生，教师只用几个简单的设问，引出的却是学生自主学习的过程展示。

在层层深入的学习过程中，始终坚持为学生创设探索的情境，利用知识内在的魅力吸引学生主动投入到知识的发展过程中。

练习的设计在于运用三、延学活一、课堂练习：

动

1、右图是一面我国唐代外圆内方的铜镜。铜镜的直径是24cm。外面的圆与内（5分钟）

部的正方形之间的面积是多少？

2、右图中的铜钱直径22.5毫米，中间的正方形边长为6毫米，这个铜钱的面积是多少? 二、整理归纳：

这节课你有什么收获？

板

书

设

计

新知解决生活中的实际问题，并强调对结果进行验证的意识。

“授人以鱼，不如授人以渔”，在解决具体问题的基础上发现一般的数学规律是本堂课教学的重要内容。

资料摘要

解决问题优质课教学设计

解决问题优质课教学设计

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题优质课教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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