平均分优秀教案设计

平均分的认识

教学目标:

1.引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。

2.让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品几种的不同方法。

` 3.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重点:经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品几种的不同方法。

教学难点:掌握“平均分”的方法,并解决一些简单的实际问题。

教学方法:采用实践探索法和演绎概括法等教学法,在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象层层升华,初步培养学生的抽象思维能力。

教学准备:每小组准备代替糖果、桔子等的学具。

教学过程设计:

一、问题情境

情境引入,感悟“平均分”的特点。

师:二(1)班准备明天参观科技园,看,他们正在忙什么呢?课件出示教材中的主题图让学生观察。

引导学生把看到的说给小组同学听。

师:同学们正为明天的出行做准备。看,他们正在分食物呢?这么多分法中,哪种最特别?二、探究新知

1、教学例1,引入“平均分”。

(1)动手实践,初步形成“平均分”的表象。

师:大家观察得真仔细,今天老师也给每组同学带来了一些糖果,快打开数一数,有几颗糖果?

小组同学先商量一下怎样把这些糖果分给你们组的同学,然后分一分。学生活动,老师查看。

师:每组选一个代表,把你们组的糖果数量以及是怎么的汇报给大家。

小组1:我们组有8颗糖果,我给他们每人一颗,我5颗。

小组2:我们组有8颗糖果,分给4个同学,每个人都有2颗。

小组3:我们组有8颗糖果,分给4个同学,每份各是1颗、2颗、2颗、3颗。……(2)教师追问:这么多种分法中,哪种最公平、公正?

①小组讨论分配方案,突出怎样分每份才能分的同样多。糖果分成4分,每份有2颗。小组推选代表到台前展示分配方案。

②观察:从糖果分成4份,每份有2颗,你们又发现了什么?

出示小精灵的话:每份分得同样多,叫平均分。

2、巩固“平均分”的含义。

教师指导学生完成教材第8页“做一做”第1、2题。学生自主完成,集体订正。

3、教学例2.

师:要把18个桔子平均分成6分,你知道可以怎样分吗?

(1)让学生分组讨论,拿出准备好的学具,用学具代替桔子,同桌合作分一分。

(2)学生分,教师参与学生之中,最后汇报并展示不同的分法。

学生汇报,教师适时引导。学生可能出现的方法有:

①分法1:一个一个地平均分在6个盘里,每盘分3个。

②分法2:先拿2个放在一个盘子里,再拿2个放在第2个盘子里,再拿2个放在第三个盘子里……还剩下6个,每个盘子里再放一个。

③分法3:还可以每次拿3个放在一个盘子里,再拿3个放在另一个盘子里,以此类推。

第三种分法分得很快,能说说你们是怎么想的吗?

学生可能会说是根据三六十八,就知道每个盘子里应该放3个;也可能是想到乘法算式: 3×6=18,所以一个盘子里就是3个……

师:如果把这18个桔子,平均分成3份,每份是几个?你还会分吗?

学生分组动手操作,展示时要让学生说一说分法,引导其他学生进行评价。

师:如果把这18个桔子,平均分成2份,每份又是几个呢?

三、巩固提升

1、联系实际,练习体验。

(1)出示题目:把10盒酸奶平均分成2份。说一说你是怎样分的。

(2)把题目改成“把10盒酸奶平均分成5份,每份是几盒?”

(3)把题目改成“把10盒酸奶平均分成10份,每份是几盒?”

教师小结:把10盒酸奶平均分,虽然每次分的份数不一样多,但都是把每份分得同样多,所以都是平均分。

2、巩固拓展。

(1)完成教材“练习二”的第一题。

提问:把8根火腿肠平均分给4个小朋友,下面有三种分法,哪种分法对?学生判断,交流反馈。

(2)完成教材“练习二”的第2题。

提问:一共有几个贴纸?平均贴在3条线上,是指平均分成几份?每份是多少?每条线上应贴几个?

四、学后反思

师:这节课你有什么收获?

教师小结:在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察,把你发现的平均分现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友。

板书设计:

二表内除法(一)

1、除法的初步认识

第一课时平均分(一)

每份分得同样多,叫平均分。

平均分的方法:一个一个地分;几个几个地分。