解决问题名师教学设计1

《解决问题——求一个小数的近似数》教学设计

宁远县禾亭镇琵琶完小

杨胜男

教学内容:

人教课标版小学数学第四单元第53页。

教学目标:

1、使学生能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

2、培养学生的举一反三能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

3、让学生感受到数学和现实生活的密切联系，并用数学知识解决实际问题。

4、使学生养成细心、认真的学习习惯，培养合作探究的能力。

教学重、难点：

求一个小数的近似数。

教学过程：

一

、复习导入

1、把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。（课件出示）

869534

51487

31200 40407

618010

72870 2、下面的□里可以填上哪些数字？

33□441≈33万

55□09≈56万

指名学生回答，集体评议。

师：说一说是怎么想的？

生回答。

师：求一个整数的近似数用的是“四舍五入”法。在实际应用小数的时候，往往没必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了。求一个小数的近似数与求整数的近似数相似，我们今天来研究怎样求一个小数的近数。

板书课题：解决问题——求一个小数的近似数。

二、探究新知

师：希望小学今天组织五年级的学生参加体检活动，体检项目包括测量身高。豆豆同学在测量身高时显示的读数是0.984米。这个时候我们需要求出豆豆身高的近似数，你是怎样得出豆豆身高的近似数的？

1、教学例1 学生1：豆豆身高约0.98米。

学生2：豆豆身高约1米。

师：你是根据什么得出这个数据的？

学生思考。

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师：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数。

2、探究求一个小数的近似数的方法。

师： 0.984保留两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？

使学生明确：0.984保留两位小数，就要看千分位，千分位不满5，舍去，求得近似值数0.98。

板书：0.984≈0.98

师：0.984保留一位小数，怎样取近似数？

分组讨论，小组代表汇报答案。（可能是1.0，可能是1）

师：保留一位小数，要看哪一位？

生：看到百分位。

师：0.984百分位上是几？（8）

师：根据“四舍五入法”的要求，“8”超过“5”，应怎么办？

生：向十分位进“1”，

把百分位和千分位上的数省略。

师：0.984十分位上原本是9，进1变成10，怎么办？

生：十分位再向整数位进1。

师：十分位向整数位进1后，十分位上就是几？（0）近似数是多少？

板书：0.984≈1.0 师：十分位上的“0”能不能去掉?为什么? 明确：在表示近似数时，保留一位小数，十分位上是0,0不能去掉，它起占位的作用。

师：0.984保留整数，要看哪一位？怎样取近似数？

生：保留整数就要看十分位，十分位上满5，向前一位进一得到1。

板书：0.984≈1 讨论：保留整数得到的“1”和保留一位小数得到的“1.0”一样吗？末尾的0能去掉吗？

师：按要求求豆豆的身高近似值时，不能漏掉什么？

生：单位。

师：求一个小数的近似数应注意什么？

板书：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……

三、巩固练习

1、完成教材第53页的“做一做”。

2、口答题。

求一个小数的近似数，要根据需要用 法保留小数数位。保留整数，表示精确到 位；保留一位小数表示精确到 位；保留两位小数表示精确到 位……

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3、我是出题小能手。

师：每个同学出示三个小数，并写出要求保留几位小数，同桌之间互相交换题目作答。

同桌互相检验。

四、课堂小结

解决实际问题时，求一个小数的近似数应注意什么？

五、布置作业

教材第54页练习十三第2题。

六、板书设计

解决问题——求一个小数的近似数

例1 0.984保留二位小数，一位小数和整数，它的近似数各是多少？

0.984≈2．95 0.984≈1.0 0.984≈1 在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……

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