自选工具测量教学实录与评析

统一长度单位

教学目标:

知识与技能:1、使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。

2、在实践操作活动中,体会统一长度的必要性,了解长度单位的形成过程。

过程与方法:通过学生的观察、探究等学习活动,让学生在亲身经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。

情感态度与价值观:在学习过程中,培养学生团结协作的精神和合作的意识。教学重点:学会用实物测量,并体会测量过程中出现的不同情况。

教学难点:感受统一长度单位的必要性。

教学准备:

硬币、三角形、回形针、文具盒、橡皮擦、小正方体等。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

谈话:今天老师给你们带来了礼物,这节课我们就一起用这些礼物来测量数学书的宽有多长。

(设计意图:从学生身边的熟悉的事物引入,激发学生学习的兴趣。)

二、组织活动,探究新知

(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。

(1)、学生四人小组合作,每人从四件物品中(硬币、小正方体、回形针、三角形)选取一件物品去量。

(2)、作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。

2、学生活动,教师巡视指导。

3、全班交流汇报。

(1)、师提问:同学们量完了吗?那咱们就来汇报汇报,你们组是用什么来量的?你们量的结果又是什么?好,哪一组先来。

预设:学生测量的结果有的相同,有的不同

数学书的宽约8个硬币长

数学书的宽约5个曲别针长

数学书的宽约4个三角形长

数学书的宽约13个小正方体长

(2)、师又提问:同样是量数学书的宽,为什么你们得出的结果不一样呢?

(3)、再次提问:张老师又有一个疑问,为什么有两个小组的答案都是13,他们为什么是相同的结果呢?

(4)师小结

(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生用橡皮擦去量文具盒的长

2、交流展示学生测量的结果,启发学生提出问题。

3、让学生用同一物品(小正方体)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何,

体会统一长度单位的必要性。

师得出结论:用统一的物品作标准去测量物体的长短才能知道物体有多长,也比较方便。

(设计意图:教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽,再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突,体验统一长度单位的必要性。)三、练习巩固,实践应用

1、做一做第1题,学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

学生先独立完成,再交流。

(如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格,可以用尺子对准方格的竖线比一比。)

2、做一做第3题,学生直观看图,先估计所测物品大约有几个立方体长,再用上一题的方法在脑子里测量。

(如果学生看图测量有困难,也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法:实物的左端应与所量物体的左端对齐,这样量出的结果才比较准确。)

[设计意图]:用不同的方法进行实际练习,让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。

四、课堂总结

今天的数学课,我们收获了哪些知识?