解决问题（例3）公开课教学设计模版

教学设计

课题：解决问题

姓名：段金啟

解决问题的教学设计

教学内容：

《全日制义务教育数学课程标准》教科书人民教育出版社小学数学二年级

上册第63页表内乘法解决问题的内容。

教材分析：

教材所处的地位和前后联系

二年级的学生属于第一学段的学生，对数的抽象性认识只停留在感性认识上，因此，在表内乘法一的解决问题里还需要借助直观图形抽象出数，能够从图形中数出数并进行对比。加上学生已经有了一年级数数和生活中已经积累的生活经验，他们对周围事物的感知和理解的能力有了提高，具备了初步的抽象思维能力，可以比较图形的数目，并进行探索。本课就是第四单元解决问题，初步让学生学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，培养学生解决问题的能力。为以后深入研究空间与图形的知识奠定基础。

教学目标：

1、

通过观察、比较和动手操作，让学生初步让学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，培养学生解决问题的能力。

2、

通过实验，引导学生学会分析问题，培养学生解决简单问题的能力，寻找正确的解题方法技能和技巧。

3、

培养学生认真观察、操作的能力和运用数学知识解决实际问题的能力以及养成独立思考的良好习惯。

4、

体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点及难点：

使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力。

教具准备：

PPT课件

教学过程：

一、

复习激趣，引入新知

1、同学们，1至6的乘法口诀都学完了，你们掌握得怎么样呢？我们来玩对口诀的游戏，大家喜欢吗？

师生对口诀，复习1至6的乘法口诀。

2、同学们，你们看过《西游记》吗? 3、大家知道《西游记》里猪八戒的身材是圆滚滚的还是瘦瘦的呢？那唐僧的身材是不是最好的？（学生活动）

大家说的非常对!因为猪八戒一天要吃8个馒头，八戒要吃5天的馒头。唐僧一天只吃4个馒头，同样也吃5天。

【设计意图】激发学生兴趣，同时为进入课题做准备。

二、自主建构，探究新知

1、同学们，八戒一天吃的多还是师傅唐僧一天吃的多呢？八戒一天吃几个馒头，师傅唐僧一天吃几个馒头呢？

2、那师傅和八戒一天一共要吃几个馒头呢？

（学生活动：引导学生先用加法算式，计算出师徒二人一天一共吃的馒头数？教师巡视指导）

列出算式：8+4=12（个）

答：一天一共吃12个。

【设计意图】通过启发，打开学生的思维。

3、八戒每天吃8个，他吃了几天？（吃5天）

第一天吃8个、第二天吃8个，第三天吃8个、第四天吃8个、第五天吃8个。那有几个8呢？

【设计意图】引导学生说出“5个8”，然后改写成乘法算式。

八戒5天要吃多少个呢？

5个8 用乘法算式是多少乘多少呢？

5×8=40（个） （口诀：五八四十）

答：八戒5天要吃40个。

5、

师傅每天吃4个，也吃了5天，那师傅5天要吃多少个呢？

（学生活动，教师引导学生，第一天吃4个、第二天吃4个，第三天吃4个、第四天吃4个、第五天吃4个。那有几个4呢？）

5个4 ，用乘法算式是多少乘多少呢？

5×4=20（个） （口诀：四五二十）

答：师傅5天要吃20个。

【设计意图】在第二问的基础上，让学生巩固加强乘法的初步应用，同时可以检验学生是否理解了第二问的方法。

三、

联系实际，应用生活

同学们，真棒！下面请同学们打开课本63页，看例7。跟老师读题。

比较下面两道题，选择合适的方法解答。

（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？

（2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？

1、两道题中有4和5，意思一样吗？

①第（1）小题有4排桌子，第（2）小题有2排桌子。

②第（1）小题中的桌子一样多，每排有5张；第（2）小题中的桌子不一样多，一排有5张，一排是4张。

【设计意图】引导学生分析题意，找出数字的特点，第一题“4个5”，第二题“一个5和一个4”。

2、那怎样解答呢？我们先画一个图直观地分析一下，看思路对不对？

（1） 5 （2） 5 5 4 5 5

3、提炼出 4个5 1个5和1个4 引导 4×5=20（张）

（口诀：四五二十） 5+4=9（张）

答：一共有20张。 答：一共有9张。

四、总结评价，课堂延伸

这节课你有什么收获？

五、布置作业

完成练习十四，第1题和第2题。

六、板书设计

解决问题

4个5

4×5=20（张） （口诀：四五二十）

答：一共有20张。

8+4=12（个）

答：一天一共吃12个。

5×8=40（个）

（口诀：五八四十）

答：八戒5天要吃40个。

1个5和1个4

5+4=9（张）

答：一共有9张。