Writing课件配套优秀公开课教案设计

教学设计

教学课题：外研版Book 1 Module2 My new teachers写作课

学科：英语 课型：写作课

一

教学内容分析

本课学习的内容是外研版新课标B1M2 My New Teachers的reading的一个课时。课本内容包括：复习本模块学过的一些描述人物的词汇；学习用这些词汇描述自己熟悉的人物；利用所学词汇描述自己喜欢的老师从而尽可能充分调动学生的积极性，要求学生把对自己喜欢的老师的描述写下来，达到听、说、读、写的教学目的。

文化角reading部分旨在让学生对世界其他国家的师生关系有所了解，文章脉络分明，生词量不大，信息量适中，不会对学生的阅读造成障碍。

二

学情分析

谈起老师，

尤其是刚进入高中不久，学生都是滔滔不绝。高一新生学生思维比较活跃，敢于提出不同见解，学生已经储备了一定的英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。采取多媒体教学，运用多种教学方法和手段激发学生交流和学习的兴趣，希望学生始终处于积极、主动的思考、探究的状态中，创造充满活力的课堂气氛。但是也有部分学生的语言基础薄弱，英语口头表达和写作能力较差。基于上述因素，围绕着课文，教师设计课前预习的导学案，

可以有效的帮助英语潜能生了解文章的信息。

一、

教学目标

1.语言知识目标:掌握描述人物特点的形容词。

2.语言技能目标：运用描述人物特点的形容词进行描述和交流。

3.情感态度：学生能自如地表达自己的思想，情感；

理解教师这一职业的艰辛，理解并尊重老师。

4.学习策略：在情景中进行交流，培养学生的交际策略。

5.教学策略

1）、认知策略

总结和运用新学词汇短语，注意发现语言的规律并能加以运用。

2）、调控策略

根据问题锻炼查读能力，把握学习的主要内容，积极参与课堂讨论。

3）、交际策略

在课堂活动中能够用英语与同学交流。

三、【评价设计】 教学对象：高一

课时：1课时

通过预设的任务环节来完成对每一部分教学任务的落实和评价。

1.对语言技能目标的评价。

评价内容：能够正确的理解--归纳--使用--之前文章中的词汇。

评价方法：能从文章中找到相关词汇，

对其总结，并且会在介绍老师的环节中恰当地使用。

2. 对语言知识目标的评价。

评价内容：回答问题，英汉互译、填空题、写作等环节来实现。

评价方法：根据词汇巩固练习，

实现对人物的完整的信息介绍。

3. 对学习策略和情感态度目标的评价。

评价内容：课堂参与度以及小组合作能力。

评价方法：通过自主学习和合作学习的形式完成课堂任务。以小组合作的参与度是否高，能否积极回答问题, 展示自己的学习成果作为评价标准。

四、【教学方法】

本节课采用任务型语言教学方法，以应用为目的，以应用为动力，以应用为核心，旨在通过课文的学习，最终能够恰当运用相关词汇，达到交流的目的，我把任务的完成分成几个部分准备，分层设计的目的是降低难度，意在让所有的同学都能够参与课堂，可以选择适应自己能力的积极参与。

通过采用阅读与口语表达相结合的教学策略，侧重于提高学生用英语获取信息、处理信息、分析信息和解决问题的能力。通过开展个人活动和小组活动，将合作、探究与独立思考结合起来，增强学习英语的信心，敢于用英语表达自己的观点，培养良好的团队精神。

五、【教学流程设计】

教学流程

课堂导Lead-in

通过自由话题—你们认为你们自己的新老师怎样，一鉴于他们是高一新生，学校生活又是学生非常熟悉的话题，轻松愉快的聊天形式应该会形成轻松大屏幕展示

教师活动

学生活动

设计意图

评价说明

呈现方式

1.We have been in Watch the Senior High school pictures of 下子激发了学生的学习兴about two their own 趣，同时锻炼了学生英语口语表达能力。图片展示的是入

for weeks. What do you teachers think of your new and have a 学生自己的老师，老师选择teachers? free talk to 的六位老师具有不同风格

2. Make use of describe 的老师，激发学生进一步学习的欲望，为下面的头脑风活泼的课堂氛围。是否积极the multimedia to the six show pictures of teachers. 暴阅读与展示做好了铺垫，参与是评价的their six teachers and invite students describe them . 头脑风Ask the students to Volunteer have a brainstorm and speak out as to speak out. 通过头脑风暴一是对上面free talk 的一个总结;二是为避免学生对词汇复习感到枯燥无味，是采用游戏形式，最大程度地调动了学生的学习积极性，并且提升了小组意识。此外，读前单词学习帮助学生扫除阅读真实的任务（向交换生Tom介绍这三位新老师）更容易引起学生的共鸣，会使学生以一种主动的心态进行大屏幕展示

to 由此导入新课，水到渠成。

标准。

暴

many adjectives as

they can to describe a teacher.

Complete the Find the sentences with 习these adjectives proper 巩amusing words to intelligent 固

nervous patient describe popular serious the 练shy strict 1). Mr. Wood is a teachers. very

________teacher. He never get angry, even when his student behave badly. 生词障碍，此为一举三得。

探究学习。

从选词填空到运用已知词汇造句，是能力的提升。所设计的环节要求描述自己的同班同学，人物就在身边，触手可及。两个月的相处，和谐的同学关系使他们非常有欲望表达对同学的热爱，对友谊的理解与感悟。这一情景可真是触到了学生的“骨髓”里。

难度分层，所有的学生都要求能够参与进学案；大屏幕展示

来进行描述。

2). Our history teacher is a very ________man. He is nice, but he never smiles.

游戏猜猜Guessing game 小组准备，共

在这一环节中，我并没有让学生重复练习使用

adjectives 去描绘老师，因为到此为止，学生对这些adjectives已经掌握的相当好了。把talk about your favorite teacher变成了Guessing game的形式，把全班分成四组，每组描绘一个自己身边的老师同学。为了让其他组的同学猜出来，他们必须不断地把自己的描绘对象描绘地细致，再细致。他们会挖空心思想自己学到的所有知识，并不仅仅是摆在手边的adjectives，而且要连句成篇，是能力的又一次提升，起到了很好的效果。

学生可以用自己的言语结合课文中的语言，不用和文本中的一模一样，

如果能丰富自己的表述，

就更好。

学案；大屏幕展示

Divide the students 同设计谜底into several 任务并写出groups,and ask one 来，由一个人猜

of them to describe 描述，其他组and the rest to guess who he is talking about. 猜。轮流进行。

写作输 Introduce one of Write down 经过以上环节后，学生应该可以快速描写出自己的老师，实现由口头输入到写作的展示。由此打破学生对写作的恐惧，让他们意识到写作就是把口头表达书面化的一个过程。

时间的把握可以反映学生对描述人物的掌握能力。

学生朗读展示

your new teachers. your Try to use what we favourite teacher quickly. 出

have learned.

文化延伸阅大屏幕呈现

1 Find out the different relationships between teachers 细读culture 通过阅读寻找信息，提升学corner并在学案上完成

生获取信息和处理信息的能力。在听说训练之后进行文化学习，加强学生对西方文化的了解。

对于第一个问题要求能够自主阅读并独立完成信息查找。第二个问题可以进行小组合作讨论。

学案；大屏幕展示

读

and students among different countries. 2 How to build good relationship between teachers and students ?

分角色表Would you like to be 学生4人一a teacher in the future? If so, what will you 组分角色表演。

与文化角的阅读内容相呼应：What are good teachers? 并且让学生知道教师这一职业的艰辛，我采取了让学生分组表演的形式。提供了几个典型的场学生如何处理相应问题不仅展示他们的语言功底，还能够反映他们对师生关系的理学生前台展示

演 do as a teacher in the following scenes? 景，如：有的同学上课聊天；解和随机处理

有的同学上课睡觉；有的同学考试作弊；有的同学上课迟到等四个场景。让学生去扮演老师，看他们在遇到这些情况时如何处理。

问题的能力。

作作业1 write down 领会老师布这一环节是整节课的升

华，使学生整节课对教师的感情积淀得以充分地表达与展现，潜移默化地实现了教学的情感目标。

背景音乐：感恩的心，给学生从内心深处再一次体会老师对他们的辛勤付出，

对老师永远要心存感激。

学案；大屏幕展示

业 the composition :A 置作业的意Good teacher作业2 图。

制作教师节卡片。

课后反思