Learning about Language教学实录与评析

特色课堂：

教学设计

课程名称：Unit 3 Book 8 (人教版）

Inventors and inventions 语法课

授课年级：__________________高中二年级_________________ 授课教师：____江门开平市风采华侨中学

陈艳芬____________ Teaching plan

Revise the Past Participle as the Attributive , Predicative and Object Complement 引言

在英语教学中落实新课程标准，就是要贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习。合作学习。任务型学习，这是在新课程标准下实施素养教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时不时体现着这几种原则。

教学设计理念：

1.

运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功。教学进度整体把握，教学形式不拘一格。

2.

课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验和参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用

3.

在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形式积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

4.

课后访谈调查

，读写摘记，重视语言运用。

5.

正视个体差异，倡导过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果和过程并重的评价方式激励进步

一、学情分析

一方面，高中学生普遍对周围事物

较为敏感，对周围的新鲜事物充满好奇，有自己的观点和看法。该年龄段的学生不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面，本单元的中心话题“发明家于发明”，涉及到“发明和发现的区别”、“发明产生的过程”等，语言技能和语言知识都是围绕“发明”这一中心话题张开的。语言学习的词汇（后缀记忆词汇），向学生介绍了通过后缀来记忆词汇和学习其

的重要意义。

二、教学内容分析

（一）知识背景及新课程、新教材

本节课要学的内容是Unit3 Inventors and inventions中的Grammar（过去分词）。此部分设计了大量的动词填空练习，很好地训练了学生正确理解和掌握过去分词做定语、表语、和宾语补足语的用法；在课堂上设计了大量的真实情景，让学生体会并真正掌握过去分词的用法。

（二）、教学重点、难点

1. 重点：训练学生对过去分词的构成和含义的深层次的理解，引导学生灵活运用过去作定语、表语、和宾语补足语。

2. 难点：培养学生对句子结构的分析能力；以及学会区别过去分词和现在分词作定语、表语和宾语补足的用法。

（确定依据：语法在整个英语教育体系和高考中都占有重要的比例，语法的提高不少一朝一夕的事。在高明的老师也不可能把自己的语法知识传授给学生。学生的语法知识的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。因此，在教材处理和整合上，教师做了创造性地发挥，在帮助学生体会语法的使用的基础上，重点挖掘对比过去分词和现在分词的区别，在该环节培养学生抽象思维和鼓励学生辩证思考，同时渗透相应的情感、态度、价值观，符合新课程标准和基本理念。）

三、三维教学目标

（一）知识技能

学习过去分词作定语、表语和宾语补足语的用法，能够判断出过去分词在句子中充当的成分，并通过合作学习观察并总结语法规律。

（二）情感态度

一方面，常识性地鼓励学生打破“我不行”的心理暗示，让用于尝试的意念统领身心。另一方面，引导学生关注细节，强调细节在学习和生活在的重要性。

（三）学习策略（能力目标）

1.

认知策略：通过让学生感知语法，使其掌握过去分词的基本含义和用法。

2.

调控策略：通过语法的感知和呈现，了解到学生在学习语法知识过程中的各种障碍，不可求全责备，调整心态和注意力。

3.

交际策略：通过小组讨论、总结并归纳出过去分词用法，一方面提高学生英语交际的能力。另一方面，培养学生的团结合作精神，互帮互助，合作共赢，符合新课程标准的本质理念。

四、教法分析

教学方法：问答法（question and answer）、讨论法（discussion）、任务型教学法（task-based method）

教具教学手段：Multimedia computer；Power-point

多媒体辅助教学

（依据：根据本课的特点以教材为本，传统教学手段和现代多媒体教学手段相结合，恰当合理呈现本课内容。）

五、

教学课时：40分钟

六、

具体教学步骤（Teaching procedures）

Step 1 Warm up and Lead-in Task 1 Approaching Grammar Show the six sentences with Past Participle as the Attributive , Predicative and Object Complement to attract Ss’ attention to the target grammar knowledge.

Step 2 Discovering Grammar (发现语法）

Task 1 Observe the sentences carefully and make a summary. Hints: the formation of Past participle; the meaning of Past participle Task 2 Analyze the functions of the past participles in the sentences. Step 3 The presentation of the key structures. Task 1. ①. Study and conclude: the usage of past participle as attributive ② Read and compare the differences between past participle and V-ing form and to do form as attributive Task 2. ①. Study and conclude: the usage of past participle as predicative ②Read and compare the differences between the passive vice and p.p as predicative. ③ Read and compare the differences between past participle and V-ing form as predicative Task 3. ①. Read and analyze the following sentences:

Form: vt. + object + object complement

② Study and conclude: the usage of past participle as object complement ③ After what words can past participles be used as object complements? Step 4 Intensive practice and consolidation

Group competition: Eight rounds of group competition are going to assigned, which aims to consolidate what Ss have learned before as well as develop Ss critical thinking.

Step 5 summary

Review the usage of the p.p as the Attributive , Predicative and Object Complement Step6 assignment 1.

Review today’s lesson 2.

Finish the exercise on your paper. 七、

教学反思

1.

让学生明白本次课的学习目标，站在学生的角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务型活动是成功组织任务型教学的首要条件，这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。

2.

本堂课使用多媒体教学，能够调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。

3.

课堂设计合理，结构流畅，成功地达到了教学目标。在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

4.

以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。

总之，本课以学生为主体，任务型教学主线，合作教学为原则，以多媒体为手段，突出交际性，重视读写的实用性，重视学习策略的培养，重视个体差异和结果与过程并重的评价方式，经过授课，达到了预期的授课效果。