坚持国家利益至上教案（名师）

课题

8-2国家利益至上

1、知识目标

课型

授新课

了解国际关系的含义、内容和形式；识记维护我国国家利益的原因、我国国家利益的主要内容；理解国家利益是国际关系的决定性因素；理解在维教学

目标

护本国利益的同时，必须尊重他国合理的国家利益。

2、学科素养目标

增强民族自尊心和自信心，坚定地维护我国的国家利益，培养学生的历史使命感。说明国家利益是国际关系的决定性因素，培养学生透过现象看本质的能力。通过分析维护我国国家利益的重要性以及如何维护我国的国家利益，培养学生理论联系实际的能力。增强学生的政治认同、科学精神、公共参与意识。

重点

难点

教学重点：国家利益是国际关系的决定因素，坚定地维护我国的国家利益

教学难点：如何维护我国的国家利益

课时

安排

教具

准备

多媒体辅助教材

一课时

教学方法、教学手段与学法、学情

教学过程与教学内容

二、国际关系的决定性因素：国家利益

（一）国际交往剪影

聚焦中美 论衡天下

学生播报美国制裁华为公司的相关新闻，提出探究问题

探究一：

（1）中美之间合作与冲突的根本原因是什么？你能得出什么结论？

（二）决定国际关系的因素----国家利益

聚焦中美、快速抢答：结合播报，根据中美相关的国际关系，掌握国际关系的主体，而这些关系又是通过什么内容和形式表现出来的？

知识梳理：

1、国际关系

（1）含义：指国家之间、国际组织之间、国家与国际组织之间的关系。其中最主要的是国家之间的关系。

（2）内容：政治关系、经济关系、军事关系、文化关系

（3）基本形式：竞争、合作、冲突

2、决定国际关系的因素----国家利益

探究二：

1、（美方小组）美方为什么要抵制华为，禁止华为参与5G建设？

新闻播放，加强学生的参与感；合作探究——思维拓展。视频播放，激发学生兴趣；

2、（中方小组）我国为什么坚定地维护华为公司的利益？

3、（全体）我国应该如何应对美国的挑衅？

学生分组讨论，派代表回答

思考1：分析、讲解及归纳

利益对立

冲突

中美关系如果能够圆满解决，原因是什么

共同利益 基础 合作 战略互惠关系

利益对立 根源 冲突

（1)国际关系的决定性因素——国家利益(实质）

A、国家力量，各国的国家性质不同，利益追求、对外政策也不同，使得国际关系复杂多变。

B 、国家利益是国家生存与发展的权益，维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。

共同利益 合作的基础

利益对立 冲突的根源

C、任何国家都不应以维护本国国家利益为理由，侵犯别国的主权和安全，干涉别国内政。

警示：世界上没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益！—丘吉尔 （国家利益）

想一想：为了维护本国利益，主权国家可以采取一切手段？

（2）处理国际关系的要求：

国际关系的实质是一种利益关系。国家利益是国家生存与发展的权益维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。

任何国家都不应以维护本国国家利益为理由，侵犯别国的主权和安全，干涉别国的内政。

（三）坚定地维护我国的利益

思考2：分析、讲解及归纳

1、维护我国的国家利益的原因：

（1）我国是人民当家作主的社会主义国家，国家利益与人民的根本利益相一致。

（2）维护我国的国家利益就是维护广大人民的根本利益，是正当的，正义的。

２.我国国家利益的主要内容 : 安全利益、政治利益、经济利益。

思考3：分析、讲解及归纳

心系天下 匹夫有责

探究三

华为是怎样完成从引进技术到出口技术的转变？

结合华为事件，请从国家、企业、公民的角度谈谈如何维护我国的国家利益？

(1)国家：我国在维护自身利益的同时，兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展。

(2)公民：

①树立国家观念，增强民族自豪感、自尊心、自信心。

②努力学习，学好文化知识，提高自身素质。

③履行维护国家安定、社会稳定的义务, 同一切损害国家利益的现象作斗争。

（三）课堂练习训练

（四）知识建构

（五）自我评价

（六）课后作业布置

放眼未来、谋划天下

二、国际关系的决定性因素：国家利益

（一）国际交往剪影

（二）决定国际关系的因素

1、国际关系：地位、内容、基本形式

板

2、国际关系的决定性因素——国家利益

（1）实质

（2）要求 书

（三）坚定地维护我国的利益

1、原因

2、国家利益：安全利益、政治利益、经济利益

3、要求

首先，尊重学生主体地位。活动型课程的设计不仅要考虑到课程需要，还要尊重学生主体地位，从学生认知出发。其次，恰当引导学生讨论。活动型课程要求尊重学生主体地位，但是这并不意味着放任自由。在活动中，学教学

生的思维和讨论不免偏离方向。一开始，我由于缺乏经验，认为这是学生自反思

主学习的表现，不宜过多干预，从而导致课程讨论没有达到预期的效果。后来我意识到学生自主学习，并不意味着自由放任，教师应当在给予足够的尊重的基础上恰当地指导、点拨、释疑；当学生学习、活动到一定阶段，适时地对学习活动进行总结、提升、评价、反馈，才能收获更好的教学效果。