*9 再别康桥优质课一等奖

《再别康桥》教案

大邑县安仁中学

陈伟

一、

教学目标

1.引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；

2.引导学生体味诗中的意象美；

3.当堂背诵全诗。

二、

教学重难点

1.诗情的领悟是难点与教学的重点；

2.意象的把握与体味。

教学步骤：

一．导语

你说你是天空的一片云，

你说你是这世上的一阵风；

可我总觉得，你处处都留下了印记，

要不然，为何你总让人时时追忆。

展示习作，写出自己心目中的徐志摩

二．志摩其人及写作背景。

徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

三．检查预习

1.解决字词难点，不读错

2.流畅、有情感的朗读

3.完成设置问题：

①全诗共写了几层意思？

②这些内容和标题有什么关联？

③文中表现了诗人怎样的情绪？有无变化？

④哪些小节或句子最能体现？又是以什么方式表达情绪的？

（一）字词及朗读

青荇

(xìng)

长篙

(gāo)

浮藻

(zǎo)

漫溯

(sù)

斑斓

(lán)

笙箫

(shēng) 注意事项：

1.平仄、押韵、节奏等韵律感、音乐美

2.阅读时的情绪

（二）文本解读

①全诗共写了几层意思？

②这些内容和标题有什么关联？

③文中表现了诗人怎样的情绪？有无变化？

④哪些小节或句子最能体现？又是以什么方式表达情绪的？

问题一：

1.全诗共7节，每一节表达的意思是什么？有没有意思相同或相近的小节？

问题二：

首尾段照应

金柳

青荇

水潭为写景：美丽

宁静

祥和的康桥之美

寻梦

星辉

笙箫为抒情：内心的怀念

眷念

不舍

问题三：

怀念

眷念

不舍

不断变化

问题四：

使用的字词：

意象：

金柳

青荇

水潭

新娘

招摇

彩虹

手法技巧：

比拟

拟人

比喻

形容词：

荡漾

甘心

梦

5/6小节以此为例，作出标识

四．文本总结

人类世界的文学作品，都是表达作者的内心，然后用文字展现出来。

所以：我们一定能在文本中找到能让我们理解作品的东西。这些东西可以是每个词语，每个句子；可以是一个比喻，一个拟人；可以是景物的描写，也可以是直接的抒情议论，等等等等。

我们的同学在读书的时候就不能再是望天书，要过眼、过脑、过心。文章中的每一句我们都要想想，作者为什么要这么写？这么写有什么好的？他要在这句话里告诉我们什么？

五．课内作业：

诗人用细腻的笔触，抒发了一个人内心中最柔软的情感。也值得我们去追寻一下背后的故事。这也是我们要学好语文应该做的事。

1.这是一个怎样的地方，能让人迷恋不舍？

2.这个笔触柔软而多情的男人，又是怎样的一个人？

3.这首诗，这个人，这个地方，又让我们想起了一首什么样的诗？一个什么样的人？想起了自己心里已有的或想有的地方？

解析：

一个地方：

世界那么大，总有一个春暖花开的地方

无论是面朝大海，

或是，喂马、劈柴、周游世界

给每一个亲人通信

告诉他们我的幸福

一个人：

于千万人之中，遇见你所遇见的人。于千万年之中，时间的无涯荒野里，没有早一步，没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，唯有轻轻地问一声：“噢，你也在这里吗？”

——张爱玲

一首诗：

有离别就有遇见：

从某种意义上说，世间一切都是遇见。就像冷遇见暖，就有了雨;冬遇见春，有了岁月;天遇见地，有了永恒;人遇见人，有了生命。

遇见了就会陪伴：

陪伴意味着有人愿意把最美好的东西给你，那就是时间。当然陪伴也是一个很平常的事，日复一日，年复一年。到最后陪伴就成了一种习惯。约定好的相逢，伴你天荒地老!陪伴是最长情的告白!