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高中语文选修第二单元《西游记》教学设计授课教师授课班级学科题目课时米尔孜叶·热夏提高三（15）班语文《西游记》第一课时一、教材分析 《西游记》这篇课文选自语文选修（中国小说阅读）第二单元，在这篇课文中，红孩儿和孙悟空斗智斗勇，情节曲折复杂，而且师徒四人的性格特点都表现得生动形象，特别是孙悟空，在他
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3.《西游记》优质课教案内容
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关键词：3.《西游记》优质课教案内容
正文
高中语文选修第二单元《西游记》教学设计
授课教师
授课班级
学科
题目
课时
米尔孜叶·热夏提
高三（15）班
语文
《西游记》
第一课时
一、教材分析 《西游记》这篇课文选自语文选修（中国小说阅读）第二单元，在这篇课文中，红孩儿和孙悟空斗智斗勇，情节曲折复杂，而且师徒四人的性格特点都表现得生动形象，特别是孙悟空，在他身上，猴性、人性、和神性完美的结合在一起，人性的孙悟空，有自信、细心、警觉等这些优点，也有着凡人的一些缺点，比如容易急燥、冲动，把分析孙悟空这一形象，作为对其他人物分析的范例，可收到举一反三的效果，虽然由于师徒四人的性格特点的不一样，导致了他们之间的矛盾众多，但还是在唐僧的领导下，师徒四人团结一起，经历了九九八十一难，最终取回了真经。《西游记》的作者是带着一种强烈的入世精神观来描绘神幻世界，因此，对于社会生活有所揭露和批判。
二、学情分析
面对转型期高三学生，在本堂课中突出重点、突破难点、达到教学目标，这需要老师站在学生的立场考虑问题，学生的实际情况是教学的出发点和起点。想办法把抽象繁琐的知识具体简单化，让学生多读、多思考、多总结。
三、三维目标：
1、知识与技能：了解《西游记》的文学常识；分析孙悟空这一人物形象。
2、过程与方法目标
：介绍相关写作背景，让学生在了解《西游记》的历史地位； 引导学生提要勾玄地阅读课文。
3、情感态度与价值观目标：初步分析领会孙悟空猴性、神性、人性"三位一体"的特征。
四、教学重难点
1、重点：了解《西游记》的文学常识；分析孙悟空这一人物形象。
2、难点：初步分析领会孙悟空猴性、神性、人性"三位一体"的特征。 五、教学方法：朗读法、启发式
六、教学资源：教材、多媒体课件
七、教学设计
1、导入
（观看电影《西游记》片段）同学们，刚刚我们看的电视剧《西游记》的一个片段，相信大家已经猜到了我们今天将学习的内容，那就是《西游记》之孙悟空大战红孩儿这一节选片段。
2、多媒体展示《西游记》的内容、作者、地位及人物简介。
3、课文片段赏析
1）教师进行范读；
2）学生集体朗读；
4、人物形象分析——学生根据节选片段及平时观看的影视作品，分析孙悟空"三位一体"的人物形象。
首先具有猴的特点，“毛脸雷公腮”，一幅猴子相，在课文中，他“将身一纵，跳上那巅险峰头”，则表现了猴子的机灵敏捷。
其次，他是一个神。有着七十二变，筋斗云等无穷的神通，能够呼风唤雨，随意召唤天神地仙。
再次，他具有一个凡人的性格特征。他很自信，当三藏在马上心惊时，他一再表示“只管走路，莫再多心，老孙自有防护。”他时时细心警惕，才使得红孩儿一直没有下手的机会，他还幽默诙谐。当唐僧问道是什么人在叫时，他偷换概念回答说：“师傅只管走路，莫缠甚么‘人轿’……也没个人抬你。”既化解了唐僧的紧张，又转移了唐僧的注意，他也有凡人的一些缺点。容易急躁、冲动，当师傅被掳走后，心急之后，也赌气说过散伙的话。私下寻找师傅，却“没个音信”时，也会通过舞动棍棒，随处乱打发泄一通。
5、课堂小结
让学生结合本节课的学习进行“说一说”——你眼中的唐僧是个怎样的人？
八、作业设计
课下读名著。
九、课后反思
文档信息
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