练习2教学设计及教案分析

练习 2

教学目标:

1、读懂小芳和爸爸的对话,了解有关磁悬浮列车的知识,并为句子加标点。

2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。

3、写好钢笔字,知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。

4、熟记八个词语和诗歌《真知》。

5、学习续编童话故事。

6、学写毛笔字。

教学重点:处处留心、说说写写

教学准备:多媒体课件

教学时间:4课时

教学过程:

第一课时

一、教学“处处留心”

1、教学第一部分

(1)创设情境:[课件出示磁悬浮列车],同学们,你们认识它吗?

(2)对。爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车,这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢!请学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的,哪几句是爸爸的回答,并判断提示语的位置。

(3)刚才我们读了小芳与爸爸的对话,发现跟以前我们看到的对话有什么不一样?(生回答)没有标点符号我们读起来就很困难,现在我们就和标点符号交一个朋友,好吗?

( 4)请听标点符号歌。

(5)你们们还记得提示语有几种类型吗?(在前,冒号引号紧相连。在中间,点个逗号在后面。在后,最后跟个小问号。)

()学生自己独立完成加标点的练习,教师巡视。

()全班集体订正。

瞧,这是小芳的第一个问题,你是怎么加的?

a.课件出示:小芳不解地问这车为什么叫磁悬浮列车

b.“不解”就是“不明白”,小芳不明白地问,“这车为什么叫磁悬浮列车?”问的内容要加引号包起来。这是一个表示疑问的句子,句子结束要加上“?”。

学生加标点,同时教师点击课件:小芳不解地问:“这车为什么叫磁悬浮列车?”

b.爸爸是怎么回答的呢?

课件出示:爸爸说因为它是以电磁力为动力来运行的呀它没有轮子是悬浮在铁轨上的

学生加标点,同时教师点击课件:爸爸说:“因为它是以电磁力为动力来运行的呀!它没有轮子,是悬浮在铁轨上的。”

爸爸向小芳进行了耐心的解释,说的话同样要用“”引起来,“它是以电磁力为动力来运行的呀”后面加上“!”,“它没有轮子”没有说完,加上逗号,一句话说完加上“。”

通过小芳和爸爸的这一问一答,我们可以总结出(见课件)“句子说完加句号,表示疑问加问号,感叹标上感叹号,”

d .复习填空:

句子说完加句号(。)

表示疑问加问号(?)

感叹标上感叹号(!)

根据这个方法,在语文书上给小芳和爸爸接下来的对话加上标点。 d. 课件出示:

真是神了它怎么会悬浮在铁轨上呢

其实一点也不神铁轨上和车厢的底部都装着电磁铁由于同级是相斥的就能使列车悬浮在铁轨上这个道理等你长大以后就明白了

噢原来如此小方点了点头

学生加标点,同时教师点击课件:你是这样加标点的吗?

“真是神了!它怎么会悬浮在铁轨上呢?”

“其实一点也不神。铁轨上和车厢的底部都装着电磁铁,由于同级是相斥的,就能使列车悬浮在铁轨上。这个道理等你长大以后就明白了。”

“噢,原来如此。”小方点了点头。

e.完成填空:

提示语在前:

小芳不解地问:“这车为什么叫磁悬浮列车?”

提示语在后:

“噢,原来如此。”小芳点了点头。

无提示语:

“这个道理等你长大以后就明白了。”有的时候,人物的对话是承接的,就不需要提示语,但是我们需要根据当时情景来了解人物说话的语气。提示语帮助我们了解了当时人们说话的神态、动作或心理,使我们能更好地读好人物的对话。

(6)加了标点后,读起来就朗朗上口啦!同桌之间分角色再把这段话读一遍。思考:通过和爸爸的交谈,小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢?请学生谈谈。

(7)课件出示有关磁悬浮列车的知识。

小结:以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”,能了解不少新知识。真是处处留心皆学问呀!小方第一次坐上磁悬浮列车,对磁悬浮列车可感兴趣啦,他了解到——

2、教学第二部分

(1)磁悬浮列车的速度极快了,每小时可以走400-500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车,说了什么,又是怎么说的呢?请学生练习读一读小芳说的话,要读出小芳兴奋的心情。

(2)小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点,就是车速快。这速度要比普通的公共汽车快10倍!思考:为了表现列车的快,还能怎么说?

(3)学生自由练说,教师巡视指导。

(4)全班交流。同样的意思,可以用不同的语言来表达。