民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度教案（名师）

《民族区域自治制度》教学设计

授课教师

教学内容

林

杨

所在学校

哈尔滨市第一中学

《政治生活》

第三单元

第七课

第二框《民族区域自治制度》

教师作为引领者、指导者和促进者发挥主导作用。教师设计教学情境，组织教学活动，教师

角色定位

与学生进行情感、体验等信息交流，引导学生去理解、思考。

学生作为探究者，质疑者，质疑者和学习者发挥主体作用，学生之间相互教育，通过学生

角色定位

学生合作、讨论和探究，及教师点拨，训练能力，达成目标。

整体设计思路、指导依据说明

此教学设计包括课前学案设计、课堂教学设计和课后学案设计三部分。学案的设制贯彻生本理念，将课堂教学向课前和往课后延伸，以培养学生学习的主动性和自主性；课堂教学以课文文本为根本，以课文标题为主线，教师设计活动训练学生掌握阅读策略、揣摩文本、提升情感；知识、策略、文本、情感有机地结合在一起。

核心素养

政治

认同

科学

精神

公共

参与

识记民族区域自治是我国的基本民族政策,也是我国一项基本政治制度。学

习民族政策相关知识，提高学生对我国五十六个民族大家庭的认同感。

引导学生利用已有历史、地理知识,深入学习本课。培养学生善于将不同学

科知识综合起来,不断提高综合运用知识的能力。

学生通过本课学习更加信赖和热爱中国，坚定走中国特色社会主义道路的

信念，积极参与的维护民族关系的实践中。

教学目标分析

1、识记民族区域自治是我国的基本民族政策,也是我国一项基本政治制度。 知识目标

2、明确民族区域自治制度的含义,了解自治机关和自治权。 3、理解民族区域自治适合我国国情,具有显着优越性。 能力目标

情感态度

价值观

我国解决民族问题的政策,坚持了从实际出发,适合我国国情。让学生尝试用历史的、辨证的眼光观察、评价问题,提高学生的比较、鉴别能力。 教育学生理解并拥护我国的民族区域自治制度,进而承担起坚持和完善这一制度的历史责任。

教学重点、难点分析

教学重点：民族区域自治制度

教学难点：民族区域自治制度

教学设计

（一）教学过程：

导入新课：播放《大美新疆》先导片。

师：大家关于新疆还了解哪些呢？

设计意图：开门见山，避免迂回与繁琐，让学生直接进入最有效学生活动

学生感性认识，发言。

的学习状态中，并感受祖国大好河山的美。

新课教学：

师：请同学们结合学案，我们来看看新疆的过去。

设计意图：展示预习情况，提高获取信息的能力,在阅读过程

结合学案，学生思考,围绕主题讨论。

中有目的地去分析,推理和判断，与日常生活建立联系。通过学生自主学习，解决比较简单的问题。

【小组讨论一：导学明理】讨论我国在新疆设立自治区的原因？

讨论角度：

1.处理民族关系的原则。

2.新疆的历史。

3.新疆的民族分布特点。

4.民族关系。

5.……

设计意图：引导学生从历史和现实的角度，分析区域自治制度的必要性。

板书：民族区域自治制度

历史和现实

【小组讨论二：导用深化】你怎么看待上述政策或事件？

1.少数民族高考加分政策

2.少数民族在民族地区的优先就业权

3.少数民族的法定婚姻年龄

学生思想交锋，交流，推选代表发言，互助合作，解决教学重点问题。

4.少数民族生育政策 5.新疆暴恐事件

6.民族地区的人均收入在全国的排名

学生就同一问题，再次讨论，【小组讨论二：深化明理】角色模拟，结合学案及教材76—77页 角度不同，得内容：我会选择哪一个角色？然后接受老师的采访，并回答相关问题。

出不同结论。

板书：自治权

设计意图：激趣设疑，学生观点冲突，产生激烈交锋，既可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力，又提高了他们的理论水平，并能完成政治理论的传授，避免空洞说教所带来的负面影响，激活学生的思维。解决了本框的难点：民族区域自治制度的核心自治权问题 。

援疆教师，可爱如你。（照片）

师：吕军老师，53岁的吕军老师离开了年迈的父母也来到了这座小城支教。那里的风雪大，夏天少雨，气候干燥，他就在这样的环境中正在为新疆的那些孩子讲述着一口流利的英语。

（吕老师援疆日志)他在援疆日志中写道：“我要特意请两天假，去乌鲁木齐迎接一位我最尊贵的客人，那就是我的爱人，从我来新疆开始，正是由于我父母和爱人的支持与理解，我才坚持到现在。每当在工作艰难的时刻我就会思念我的家人，可以说，我的爱人和我的父母是我最大的精神支柱。”

师：请同学们结合学案，我们来看看新疆的现在。

【小组讨论三：情感态度价值观】新疆自治区在经济，政治，文化，生态及社会民生方面发生了怎样的变化。

如果你有机会去西部，你回去做什么？

学生阅读，讨论，展示，探究，提高政治认同感，责任感，使命感。

设计意图：通过发生在学生身边的事例，引导学生比对成新疆维吾尔自治区成立以来，经济社会的变化，感受区域自治制度的优越性。激发学生为祖国奉献青春的热情和使命感。

板书：优越性

学生知识梳理。

知识梳理：

师：现在我们来回顾一下本课的知识点。请同学来总结一下。

设计意图：构建知识网络，提高学生归纳整理的能力。

教师总结：一滴水可以反映太阳的光辉，新疆自治区只是我们民族区域自治地方的一个缩影。我们国家其他民族自治区也取得巨大的成就。民族区域自治地方所取得的成果证明，民族区域自治制度是适合中国国情的基本政治制度，具有显著的优越性，我们当代青年学生必须肩负历史，去坚持和完

善这一制度！

播放素材 《天路》

学生参照学案，自主阅读，小组讨论，班级交流，实现有效生生合作。

巩固提升：

【小组讨论四：研究性学习】请选取其他民族自治区为研究对象，开展研究性学习，搜集材料来论证民族区域自治制度是适合我国国情的基本政治制度。

设计意图：讨论题再一次深化，明确知识，学以致用，提高分析问题，解决问题的能力。

【考情概况】

【易错易混】

【典例引导】

设计意图：把握高考命题方向，进行针对性训练。

（二）与科研课题结合：

结合《课堂生成性资源》科研课题研究，本堂课的评价及处理作为课例探讨课堂生成性资源的处理如下：

生成性资源的处理：善于倾听是开发生成性资源的前提，自由、和谐的课堂文化才能萌发创造性思维的火花。板块式的开放性设计以及赏识性评价更有利于产生课堂生成性资源。

评价方法：1、评价贯穿始终：课前，课中，课后，体现评价的多维性。 2、侧重对学生学习策略，材料甄别和选取能力，综合分析，发散思维，语言表达能力的评价，及情感态度的评价，体现评价的激励原则。

设计意图：使学生在学习过程中不断体验成功与快乐，提升自我，建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展。教师获取教学的反馈信息，对教学行为进行反思和调整，促进教师自身不断提高与发展。

板书设计

历史和现实 ↓ 自治地方

民族区域自治制度--- 自治机关-----优越性

自治权