Unit 2 Daming took a photo of his father.优质课教案整理

Module3

Unit2

Daming took a photo of his father. 外研版五年级上册

姓名:王妙娴

学校:孟津育才实验学校

Module 3 unit 2

《Daming took a photo of his father.》教学设计

教材分析

本节课的内容是外研版三年级起第五册的内容(第三模块第二单元)。主要的语言结构为:where/when/what/how did you ?以及相关的单词如wall / mountain /plant/arrive等。此题材贴近学生的生活实际,是学生感兴趣的话题。通过本课的学习,学生能够描述自己或询问别人过去所发生事情的具体信息。

学情分析

五年级的学生从中年级的活泼好动逐渐过渡为文静,不大喜欢表现自我。有部分学生学习较积极,对学习英语具有比较浓厚的兴趣,但也有一部分学生学习英语的积极性不高。五年级学生通过两年的语言学习积累,具有一定的自主学习能力和语言综合运用能力。

设计理念

本节课是阅读教学,对于学生来说难度比较大,况且是第一次接触英语阅读课教学,于我而言也是一次新的挑战。所以在设计课堂教学活动时,我从激发学生的学习兴趣,调动学习自主性这角度出发,并去改变过去填鸭式的教学方法,把主动权还给学生,让学生参与课堂活动和展示自己学习,并能运用所学的语言。

教学目标

1.知识目标:

能听、说、认读本课的单词:wall/ mountain/ plant/arrive

能听懂、会说、会问句型 where / when / how did they ? what did they do ?并结合课文回答。

2.技能目标:

能口头运用where / when / /how did you ? what did you do ? 这类语句来描述过去所发生事情的具体信息。

3.情感目标:

培养学生学习的兴趣,鼓励学生积极与他人合作,感受长城的壮观、热爱中国山河之美。

4.学习策略:

通过问题的展示,引导和启发学生在各种情境中感受语言的交际功能,在阅读教学活动中,逐步掌握阅读技巧。

教学重难点:

1.教学重点:能理解并听懂where/when/how did you.... ?这类语句询问过去发生的事情的具体信息。能识别单词wall/mountain/plant/arrive. 2.教学难点:学生能够在老师的引导下复述课文,并尝试着篇章性输出。教具准备:卡片、PPT课件、教学图片等。

教学过程:

Teaching procedures教学过程:

Step1.Warming up(热身启动)

1.Greetings . (师生问候)

2.sing a song<>.(听歌找动词过去式)

3. Have a chant.(chant复习旧知)

[ go went went to the school

eat ate ate a cake

ride rode rode a bike

drink drank drank some juice

take took took a photo

walk walked walked on the wall ]

【设计意图】:通过歌曲导入既能够引起学生的极大兴趣,引入本课主题—过去式,又能使学生积极地参与到课堂活动中来。通过chant既复习了已学的过去式单词,起到了热身作用,使学生的注意力集中到课堂教学中来,可谓一举两得。

Step2.Lead in.

1.Learning aims:

A: I can describe what I did in the past.

B: I can understand and retell the text.

2.(师引出新句型,师示范在情境中短语操练新句型)

T:Last weekend,I listened to music. What about you?

What did you do last weekend?

For example,I went shopping /I played/rode/took.....

(课件出示操练重点句型。)

Step3 Presentation

1.Learn the words: wall, arrive,mountain,plant.(图片教学)

[运用图片教学,迅速掌握新单词,将教材单词移植到实际情境中。] 2. Learn new text.

T: Our good friend Daming had a good time at the weekend. But What did Daming do?Where did Daming take?

Guide 1: Let’s listen to the tape and answer the questions.:

①Who went to the Great Wall?

② How did they go there ?

(第一次先学后教,放录音,训练学生听力,同时帮助理解课文)

Guide 2: Read the dialogue by yourself and answer the question.

①When did they arrive there?

②What did Daming do?

(第二次先学后教,让学生带着疑问进入文本,并在文本中获取有效信息,通过跳读和速读的方法自主解决问题,培养学生解决问题的能力。) Guide 3: Read after the tape and correct pronunciation.

(跟读课文,注意语音语调)

Guide 4: Please read the text again and find out these phrases.

1.at the weekend 2.By bus 3.at ten o'clock

4.for one hour 5.lots of 5. took photos

(第三次先学后教,再次读课文,画出这些短语,根据上下文用猜读法速读课文,根据上下文猜猜短语汉语意思。比一比,谁最棒!)

【设计意图】:通过回答问题,让学生更好、更准确的学习语言,掌握语言。通过学生对重点短语、句子的选择与朗读,反复地强化了学生对语言知识的理解与掌握,对复述课文起到了铺垫作用。

Guide 5: Retell the text and act out.(师引导学生根据简笔画复述文章。)【设计意图】:本课重难点皆在培养学生的初步阅读能力,通过层层递进、由易到难、不断突破,并围绕语篇教学,让学生能利用阅读小技巧初步形成阅读能力,进行有效阅读。

Step4. Summary:

1.summary: Let’s look at the blackboard.What have you learned today?

Who How When What

2.Evaluation summary: Let’s see which team is the winner? how many points? (奖励爬梯子爬的最高的队)

3. The Great Wall is so great and famous. We love it very much.Now everyone stands up.Let’s read!(师生齐诵小诗,感受爱国情怀)

The Great Wall is long and old;

It’s so great and famous.It’s in China. China is our mother land.We are chinese; We love the Great Wall,We love China. We love our beautiful country,

教学反思:

本节课我设计了四个环节:

环节一:歌曲导入,激发兴趣,chant复习,巩固旧知。

环节二:情境创设,呈现操练,描述句型,人人过关。

环节三:直击语篇,阅读指导,当堂训练,复述展示。

环节四:小诗朗诵,情感升华。

有了情感的升华,缺少一个拓展延伸,是一节课的缺憾。本来预设有一个描述(My trip拓展环节)但根据我们本班的学情有所调整,一节完整的课是要有拓展延伸。因此我把traveling card作为家庭作业。)

本节课是学生小学阶段第一次接触阅读教学,对于学生来说难度比较大,况且是第一次接触,对于初次上阅读课的我而言也是一次新的挑战。因为我从未真正意义上上过一次阅读课的公开课,却一下子拔到优质课的层次,对学生有太多未知,对自己有太多的怀疑。真心感谢团队的小伙伴,没有团队的力量,没有这次经历,也不会让我对英语阅读课教学发生转念。

其实关于备课,就是不断推翻再推翻,不断挑战团队的极限。设计这节课时,我一直站在学生角度,不断的思考:

如何从学生的已知自然过渡到本课的重、难点;

如何不失趣味性地让学生参与课堂,大胆表现自己;

如何让学生领悟英语阅读的小技巧;

如何让学生站在课堂中央,把课堂的主权还给学生。

因此,我围绕着教学目标设计了无数活动,最终把活动锁定在过去式歌曲导入、chant、小诗朗诵,阅读小技巧指导等。

关于磨课,就是磨到分分秒秒的话于学生而言都是有意义的。我记得叶澜教授曾经说过好课的标准应该是扎实(有意义),充实(有效率),丰实(有生成),平实(常态下),真实(待完善),我一直在努力的向这些目标靠拢,这让我一下子从关注自身是否完成教学的层次跳跃到关注学生是否参与课堂、有效学习的层次。我想这便是我最大的收获。纵然在教学过程中,很多细节把握不到位:比如时间控制不够精确、编歌曲气氛不够活跃、课堂把控能力还要加强等。但,但是对阅读课教学观念的转换好过一次完美的课。

上好一堂有效课,比自己想象中,难得太多太多。些许在对待教学这件事上,唯有站在学生角度,争分夺秒。自身不断完善,才能越来越好。