2、认识厘米教学设计第二课时

《认识厘米》教学设计

安徽省池州市贵池区城关小学陶丽萍

教学内容:

苏教版二年级上册第61--63页。

教学目标:

1、使学生经历测量、观察、比划等活动,初步认识长度单位“厘米”,知道1厘米的实际长度;初步学会用刻度尺量物体长度的方法;会画指定长度的线段。

2、使学生在操作、比较、观察等活动中,体会学习长度单位的必要性,初步建立1厘米的长度观念,了解物体、线段近似长度的含义和表达方法,积累测量长度和按指定长度画线段的经验。

3、使学生积极参加操作、测量、画图等活动,主动了解长度单位厘米,感受长度单位在实际生活中的应用价值。

教学重点:认识长度单位厘米。

教学难点:建立1厘米的长度观念。

教学准备:师生每人准备一把尺和1厘米长的小棒,课件,测量用的相关物品。

教学过程:

一、追溯本源,开启教学。

1.引入

师:小朋友,我们已经认识了线段,知道线段有长有短。你们知道在远古时代,我们的祖先是怎样测量物体的长度的吗?请看大屏幕。(出示课件)

师:你们想不想用古人的方法测量一下课桌长边的长?(用一拃来测量)师:为什么同样用拃量,得到的结果却不一样呢?

引入:看来啊,所有的人量同样长的物体,要想得到同样的结果,我们要用统一的测量工具。(尺子)

2、欣赏生活中各种尺(课件出示)

师:今天我们主要学习用学生尺来测量比较短的物体,用尺量物体的长度,我们先要学会看尺:

(1)请同学们拿出学生尺,观察尺上有些什么。

(2)指名汇报,全班交流。

尺上这些均匀的长短不一的线叫做刻度线,每条长的刻度线下面或旁边都写着数,第一条刻度线下面写着“0”,它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。

厘米是长度的常用单位。(板书课题)

二、观察操作,内化新知

1. 认识1厘米

(1)学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1,用手指一指。

指出:刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。

师:在学生尺上你还能找到别的1厘米的长度吗?

指出:直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是1厘米。

(2)抽象出1厘米,各种感官感受1厘米的长度。

(3)在身边找一找大约1厘米长的物体。

(4)小结:量比较短的物体的长度,可以用厘米来作单位。

2. 认识几厘米

在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的几厘米。

交流:怎么看出是2厘米、5厘米的?(数有几个大格、有几个1厘米)用手指分别掐一下2厘米、5厘米、10厘米有多长。

3、完成“想想做做”第6题。

出示课件,指名学生回答。交流思考过程。

指出:如果不是从0刻度开始,我们就要去数有多少个1厘米。几个1厘米合起来就是几厘米。

三、活动体验,形成技能

(一)量一量。

师:认识了厘米,就可以用厘米作单位量物体或线段的长。

1.拿出课前发的小棒

(1)先猜测长度是多少厘米

(2)学生尝试量

(3)点名汇报量法(先不评论,学习例3后再回测)

2.教学例3.

(1)出示一支铅笔。

(2)教师边讲解,边示范:将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐,铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。

请学生说一说铅笔的长度。

(3)想一想:在量的时候为什么蜡笔的左边要对准0刻度?不对齐行吗?

小结:在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺子零刻度对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。

3.出示课件“想想做做”第1题,学生判断哪种量法对?

4.完成“想想做做”第2题

提问:哪条线段长,长多少厘米。

学生独立完成,集中交流。

5.测量手掌的宽度。

小结:在我们量一条线段或物体的长度时,不一定是整厘米数,只要接近几厘米,我们就说它大约几厘米。

(二)、画一画

谈话:同学们,我们认识了厘米和会测量线段了,那你们能不能画出指定长度的线段呢?现在你们画一条长是4厘米的线段。

1、画指定长度的线段。

(1)学会了量长度,再尝试画一条4厘米长的线段。

(2)指名板演。

(3)小结方法:一般从刻度0开始画起,画到刻度几就是几厘米。

2、完成“想想做做”第7题

学生独立完成,交流自己的画法。

四、总结收获,应用提升。

1.总结收获。

师:这节课你知道了哪些知识,学会了哪些本领?在学习中还有哪些体会? 2.应用提升拓展。

(1)出示神秘嘉宾——喜羊羊,相机拓展:你能用破尺子测量出一枝铅笔的长度吗?

(2)出示神秘嘉宾——灰太狼,相机拓展,让学生感受生活中的大约几厘米。 3.课外作业:回家用厘米作单位,量一量你喜欢的物体的长度。