习作4多媒体教学设计及其点评

习作4

教学要求:

1、读懂例文《乌鸦反哺》,了解主要内容,初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。

2、借助对例文的分析,初步懂得写对话,一是要写清楚说的什么;二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。

3、根据提供的对话材料,让学生按照作业要求,练习写对话。

教学重点、难点:

重点:初步掌握写人物之间对话的方法。

难点:把提示语写具体,注意提示语位置的变化。

教学准备:

1、投影片。

2、请几名同学进行对话情境表演,提供写作训练材料。

3、听录音。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

目标:读懂例文,讨论明法。

一、激趣导入

1、(投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图)

提问:同学们,这幅图你们在哪儿见过?图上画了什么?

2、日子一天天过去了,小乌鸦们渐渐长大了,乌鸦妈妈也老了,飞不动了,小乌鸦们是怎样对待它们的妈妈的呢?老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。

二、初读例文

1、请同学们一边读一边想:

(1)这篇短文写了一件什么事?

(2)什么叫“乌鸦反哺”?用“——”画出来。

2、讨论交流。

3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话,又叫对话,这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。(板书:写对话)

三、讨论明法

1、过渡:应该怎样写好人物之间的对话呢?我们一起来看看例文是怎样写的。

2、再读例文,结合书上的分析,明确写法。

(1)学生再读例文,思考:“我”和妈妈在树林中说了些什么话?

(2)讨论交流。

(3)哪些话是“我”说的,哪些话是妈妈说的?你是从哪儿看出来的?

①学生讨论,点名回答。

②小结:写对话要写清楚是谁说的,说了什么。

(4)①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”,请大家看“我”和妈妈这几句对话,用“~~~”画出提示语,看看它们的位置一样吗?

②为了使文章显得更活泼、不呆板,提示语的位置可以变化,有的放在前面,有的放在后面,还有的放在中间呢!有的情况下,提示语也可以省略。这时,一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。

③过渡:提示语除了告诉我们是谁说的,还能提示什么?

④小结:提示语除了告诉我们是谁说的,还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话

时既要写清是谁说的,说了什么,还要写出说话人的语气、表情、动作等,这样才具体、生动、形象。

(5)结合书上的分析,总结写法(板书)。

①写清楚说的什么,是谁说的。

②写出人物说话时的动作、表情和语气等。

教后记:

第二课时

目标:迁移仿作,练习说、写。

一迁移仿作

1、辅助练习。

(1)情境一。

指名一名同学演示动作:欢蹦着走进教室,同时说:“我们班在广播操比赛中得第一名啦!”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。要求学生们仔细观察,听清说了什么,是怎样说的。

(2)情境二。

老师和一名学生表演对话,要求学生听清说了什么,是怎样说的。

2、模仿作文。

(1)明确习作要求。

通过刚才的练习,同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。下面请大家看一个小品,练习写一段对话,请同学们注意听清说话人说了什么,又是怎样说的。

(2)课堂小品表演。

(3)同桌互相讨论:小品中的人物说了些什么?是怎样说的?

(4)播放小品的录音,再现情境,帮助学生弄清说了些什么。学生边说边回忆人物是怎样说话的。

(5)投影映示句子,学生练习说话。

同桌互说、指名说,然后评议。

(6)把事情的起因、经过、结果连起来说清楚。

同桌互说、指名说,然后评议。

(7)同学们,刚才你们看了小品表演,根据小品提供的材料说了一篇作文,把事情说得很清楚,着重抓住了人物之间的对话,下面,我们试着给这篇作文起个题目。

指名说。

(8)练习写稿,教师巡视指导。

(9)评议修改。

写对话

说的什么谁说的

说话时的动作、表情、语气