比较韧性教学活动设计方案优质教案设计

第3课《比较韧性》教学设计

【教材分析】不管是什么年龄段的孩子,都喜欢观察和摆弄身体的物体,“我们周围的材料”单元为三年级的孩子们提供了研究周围常见物体和材料特性的机会,第1课通过调查、辨认周围的物品是用什么材料做的,初步认识常见的材料。第2-5课,通过观察、测量、比较,依次认识材料的硬度、韧性、吸水性、沉浮情况方面的物理特性。《比较韧性》是这个单元第3课。重点是通过测量比较木头、金属、塑料3种材料的韧性,认识塑料的显著物理特性,丰富对塑料的认识。

【教学目标】

科学概念:

1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、韧性是指物体在受力变形后,不易折断的性质。

过程与方法:

1、用简单测量的方法检验材料的韧性,通过比较发现不同材料的韧性不同的物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观:

1、激发学生对物质世界的探究兴趣。

2、知道物体的物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用简单测量方法比较材料的韧性。

【教学难点】认识到所有材料都有不同程度的韧性的特点。

【教学准备】

为每组学生准备:

1. 宽度、厚度一样的塑料条、金属条、木条一套,带小孔的木架子一套。

2. 50克钩码一个、尺子一把。

【教材设计】

比较比较韧性,首先要让学生明白韧性是什么,怎么比较?所谓韧性是指物体受力变形后,不易折断的性质,在这一课,我们从木头、金属、塑料3种材料受力后的弯曲度来比较它们的韧性大小。三年级的学生才接触到科学课,重在激发他们的探究兴趣。这个实验看似简单,但对于三年级的学生来说,要精确的测量出直尺弯曲了多少厘米,操作起来有较大困

难。特别是在读数时,学生要花很长的时间,且缺乏准确性。所以用微视频的方法指导学生怎样做实验,并用“大、中、小”来表示韧性的强弱,这样就大大节约了实验的时间,把重点放在了四人小组的有效合作上。老师对实验方法,以及如何填写实验现象进行指导,并要求学生只看弯曲的程度,记录顺序,这样学生操作实验就要简单些。

【教学过程】

一、韧性的认识

(一)激趣引入:出示图片,这是舞蹈队员在练向后弯腰的基本功,谁愿意也来试试? (请一个女生),她的基本功真不错,再叫一个男生试试,引出:通过比较我们发现女生的身体柔韧性更好。这是我们身体的柔韧性,材料也有这样的性质。我们把材料受到力后,容易弯曲变形,却没有折断的性质叫“韧性”。(师课件出示:能变形不断裂韧性)揭示课题:不同的材料它的韧性相同吗?今天我们就来想办法研究不同材料的韧性。(板书:比较韧性)

二、比较不同材料的韧性

1、教师出示三种材料:金属条、木条塑料条,这三种材料哪一种的韧性更好呢?猜猜看!并用大、中、小来表示韧性的程度表示,你们能想到一种比较的办法吗?

2、小组讨论:实验需要什么材料?怎么比较才能做到公平?

3、小组汇报想到的办法。

4、教师根据学生回答进行引导:在做科学实验时,为了做到更科学、更公平地比较几种材料的韧性,我们就必须控制这些材料的其他条件相同,观察这三种材料,他们有哪些地方相同?(生回答:长度、宽度、厚度、形状等)那我们就可以比较这几种材料在其它条件都相同的情况下,谁的韧性更强一些?

5、师生完善实验的方法:我们就来做个比较实验。老师在每根小棒上都画了记号,有5厘米、10厘米。然后把木条、金属条、塑料条分别伸出桌面5、10厘米,插在架子的小孔里,挂上钩码看看它们弯下去了多少,把弯曲程度的大小记录下来。弯曲程度越大说明韧性越好。6、学生在微视频的指导下完成实验并记录(用“大、中、小”来表示)。

7、小组汇报并引导学生思考:通过刚才的实验发现了什么?这三种材料谁的弯曲度比较大呢?谁的韧性更强?给这三种材料从柔韧性好到差排排队。(教师板书:塑料木条金属条)

三、认识塑料

1、教师介绍:通过刚才的实验同学们发现了材料的韧性,我们还知道了不同的材料它们的韧性也不相同。在生活中人们就常常利用材料的不同韧性来制作各种不同形状的物品。2、塑料是一种韧性比较好的材料,找一找生活中有哪些物品是用塑料做成的?想一想这些物品用塑料来做有什么优点?引导学生认识塑料除了韧性这一特点外,还具有不导电、防水、防锈、传热慢等特点。

四、塑料的循环使用

1、关于塑料你还了解些什么呢?(如:塑料不易被分解,会造成严重的环境污染,以及塑料循环使用的过程。)

2、学生阅读书本第53页,你又知道了什么?

五、课堂小结:通过本节课的学习,我们对塑料更深的了解,塑料虽然有很多优点,但对我们的环境也造成了一定的破坏,因此在我们尽量少用塑料制品。目前我们已经生产出来了可降解的塑料,希望同学们以后尽量选用可降解的塑料制品,这样才能更好的保护我们的环境。

板书设计:

比较韧性

能变形不断裂

塑料:不易导电不易导热可回收利用防水性好

《比较韧性》教学反思

《我们周围的材料》单元通过测量比较常见的材料的物理特性来引导学生认识材料,认识物体。单元第1课通过调查、辨认周围的物品是用什么材料做的,初步认识常见的材料。第2-5课,通过观察、测量、比较,依次认识材料的硬度、韧性、吸水性、沉浮情况方面的物理特性。《比较韧性》是这个单元第3课。重点是通过测量比较木头、金属、塑料3种材料的韧性,认识塑料的显著物理特性,丰富对塑料的认识。三年级的孩子对材料充满兴趣,喜欢“做实验”。但真正做的对比实验,这是第一次,而且这节课的实验操作要求较高。比较韧性,首先要让学生明白韧性是什么,怎么比较?所谓韧性是指物体受力变形后,不易折断的性质,在这一课,我们从木头、金属、塑料3种材料受力后的弯曲度来比较它们的韧性大小。

三年级的科学课,重在激发他们的探究兴趣,但这个实验看似简单,对于三年级的学生来说,要精确的测量出直尺弯曲了多少厘米,操作起来有较大困难。用微课的方法让学生通过用词语“大、中、小”来表示韧性的强弱,这样就大大节约了实验的时间,而是把重点放在了四人小组的有效合作上。通过观看视频了解实验中分工合作是很重要的,再进行自己小组的分工,最后各小组都很顺利的完成了实验,实验现象也很直观。纵观整节课,我觉得经过调整以后,实验的可行性增强了,时间安排更合理,实验目的更强,学生也较好地感知了材料的韧性,知道所有的材料都是有韧性的,只是不同材料韧性不同,有强有弱而已,而且弱化了书本中关于塑料回收利用的过程。本节课当老师提出怎样比较这三种材料韧性的时候,学生小组讨论实验计划,学生对所讨论的问题不能有针对性的进行讨论,导致在引导实验的“公平性”的时候有点费力,问题的指向性不够明确。二是对重点材料的韧性的研究还不深入,表现在学生实验完成后的研究讨论中,所用时间不充分,显得有些仓促。