Lesson 16 How Do You Go to School?教学设计模板

Lesson 16:How Do You Go to School?

一、教材分析:

本课是冀教版小学英语(三年级起始版)第四册第三单元(All about me)的第4个新授课,Lesson16:How do you go to school? 经过一年半的学习,四年级下学期孩子们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。本单元前面三课分别学习了关于年龄、身高、住处的句子,本课教材以How do you go to school?为切入点,重点学习关于出行方式的交流:询问别人、介绍自己的出行方式。

二、学生分析:

本课内容对于孩子们来说并不陌生,Book3 L16已学习过四种出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子:How do you go to school? I go to school by ____? 另一种出行方式on foot /walk,dives me及选择此种出行方式的原因表述学生相对陌生。基于以上分析,本课时目标制定如下。

三、教学目标:

1、语言能力目标:

A. 学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。B. 学生知道句子的变化是和人称有关系的,并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式:Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

2、文化目标:

尝试了解更多的交通工具,能够运用所学句型表达不同的出行方式。3、思维品质:课上通过小组合作,师生互动、游戏操练等形式,让学生完成听、说、读、写的技能训练。使学生能够灵活运用本课对话、培养学生实践、创新和自主探究学习的能力,并提高学生语言的实际运用能力。

4.文化品格:通过本课学习倡导学生出行应遵守交通规则,文明出行。四、教学重难点:

1、教学重点:学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。

2、教学难点:学生知道句子的变化是和人称有关系的,并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式:Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot... 五、教学过程:

Class Opening and review:

I. Pre-reading

1. Sing a song: My little tricycle

2. Lead- in

PPT出示图片我家和学校的图片

T:My home is far from our school. Do you know how do I go to school?引发学生大胆猜测,激发学生用英语思维。

T:I go to school by electric bike. 教授electric bike

Ⅱ. While reading结构文本:

1. How do Danny and Jenny go to school? Watch the vedio. And answer my question.

Kim goes to school _________. Jenny goes to school _________.

学生默读课文1、2幅图,检测答案。

2.出示图片,学生读图寻找信息。

T:How does Steven go to school?

Ss: Steven goes to school by car.

T: Does Steven drive the car? Who drive the car?

Ss: His father drives the car.

3. What about Danny?继续读图。

Ss:Danny goes to school by bike.

教授另外一种表达方式Danny rides a bike to school.

渗透自然拼读ride beside like rice drive

Propuse:培养学生自主学习的能力,让他们自己发现规律。

4.role-play 学生小组读课文,巩固文本内容。

Propuse:通过多种方式的读来巩固落实本节课的知识点。

5.改编chant.

Hi, Li Ming! Hi! Li Ming!

How do you go to school?

How do you go to school?

By bus , by bus.

I go to school by bus.

教师给出chant,学生在2分钟内将课文内容改编成chant. Propuse:用chant改编的形式帮助学生记住本课的重点内容,增强学生学习兴趣,避免枯燥记忆,练习听力。

Ⅲ. Post reading结合旧知,迁移运用

1. T:We know how Danny go to school. How do you go to school? Students answer questions one by one.

2. Where do you want to go on Sundays?

I want to go to the…

How do you go to…?

I go to the…by…/on foot.

3.more transportations.

Propuse: 通过猜谜语游戏来操练交通工具词汇,调动积极性。

4.Make a chart or write an essay. 完成学生个人信息调查表格或者以五一劳动节到来为契机,让学生写出出行计划。

Propuse:通过两个不同层次的任务去培养学生语言的综合运用能力,为写作和阅读能力的培养做铺垫。

5. Safty education.

六、Teaching reflection

本节棵我运用了大量的教学手段,情景教学,以及培养孩子们的发散思维,自己找规律,自主学习。孩子们在轻松快乐的英语氛围中学习知识,又利用chant 编儿歌,丰富课堂,采取听歌曲的形式练

习听力,孩子们很感兴趣,带还要关注所有学生,让好学生吃的好,中等生吃的饱,差等生饿不着,仍需要继续努力。