13 乌鸦喝水教学创新设计

《乌鸦喝水》教学设计

城区后河小学一年级晁楠茜文本解读:

《乌鸦喝水》》选自《伊索寓言》,是一篇优秀的寓言故事。人教版、苏教版和北师大等版本都选录了这篇文章。课文浅显易懂,很多同学小时候听过这个故事,讲了乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文有两个自然段,共六句话,每段三句话。第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水,却喝不着;第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。课文配有插图,形象地再现了课文的内容,有助于学生读书领悟。本课的重点是识写生字,朗读和背诵课文。

这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。

设计理念:

一、有效创设情境,让学生在“趣”中学。

“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”基于此,每篇课文都应当让学生切身感受其情境,身临其境才能引发其情。

2003年的儿童大会上明确界定,六七岁的孩子属于“幼儿后期”。也就是说他们依然是“幼儿”。幼儿的身心体验,需要我们成年人俯下身子,用心感受。作为教师,在繁重的教学任务压力下,就要时时提醒自己,学生的这一年龄和心理特点。

幼儿的学习特点就是童真、童趣,因此,低年级语文教学的情境创设尤为重要。本文的教学,老师借助富有感染力的教学语言,一开课就把孩子带入情境之中:在太阳炙烤着大地、没有一丝云彩的空中,盘旋着一只为了找水而焦渴不已的乌鸦……情境创设成功了,孩子们进入积极求知状态,教学已经取得了一半的成功。

二、以力促力,丰富孩子想象力。

在人的智力活动中,想象占有十分重要的地位。俄国教育家乌申斯基说:“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”著名物理学家爱因斯坦创立“相对论”,就是采取所谓“思想实验法”,在充分发挥想象力的基础上,经过严格的逻辑思维和严密的数学推导而成的。因之,有一位物理学家赞叹爱因斯坦的成就时说:“作为一个发明家,他的力量和名声,在很大程度上应归功于想象力给他的鼓励。”而爱因斯坦自己则说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”小学生在学习各门课程中都要借助想象力。想象力,还直接关系着一个孩子创造力的发展。现实生活中的许多发明创造,都是从想象开始的。如何保护并培养孩子们的想象力,是我们在教学中一直关注的问题。我们在课堂上,经常让学生插上想象的翅膀,飞出教室,飞向课文描绘的情境。如本文中,唯一的主人公是乌鸦,我们既可以是旁观者,又可以进行角色换位:先是抬起头,看到空中那只盘旋的乌鸦,在后来的环节中,老师引导孩子们换位成自己就是那只焦灼而疲惫的乌鸦……孩子们想象着自己飞翔、想办法、最终喝到水等环节,脑海中浮现了一个乌鸦的世界。这种生动的体验让孩子们在深切理解课文内容、领会主旨的同时,也感受到了语言文字的魅力。

三、扎实语言文字训练,扎实识字写字教学。

全面提高学生的语文素养是语文教学的主要任务。低年级语文教学的重点是识字与写字教学,因此我们在课堂上就要扎实训练,每个知识点都要点透,不能似是而非,不能蜻蜓点水。经过尽一年的识字与写字教学,已经取得了一些阶段性成果:学生掌握了初步的识字方法,能借助一己之力初步自主识字;良好的书写习惯在相当一部分孩子身上已经逐步形成。教学中,我们依然紧紧把握住这个重点,设计有效教学环节。

虽说低年级的语文教学重点不在阅读,我们在课堂上依然要进行扎实有效的语言文字训练,打下扎实的语文功底。如本文中,抓住“到处”“可是”“终于”等词语,深入理解,以点带面,学生的理解能力、朗读能力都有所提高。

教学目标:

一、知识和能力:

(1)学会八个生字,两条绿线内的三个字只认不写。认识两个偏旁,理解由生字组成的词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

二、过程和方法:

1.能抓住重点词句理解课文内容。

2.角色换位与情境创设中深入领悟主题,丰富想象力。

三、情感态度和价值观:

懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。

教学重难点:

1.扎实掌握本课生字。

2.懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。

课前准备:课件

教学过程:

一、复习回顾:

上节课我们认识了一只聪明的乌鸦,你还记得它是怎样喝到水的吗?(它叼来小石子,一颗一颗地放到瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝到水了)。

1.背诵课文。(可采用齐背、指名背、同位互背)

2.生字识记。(抽查部分前面课文中的重点字)

二、书写生字:

1.对照正确笔顺,默认,空写。

2.全班齐述生字笔顺。

3.认识两个部首:手字旁和走字旁。

4.指导书写:

“渴”:最后一笔与撇的位置关系要看清;偏旁是三点水,与“喝”

字区分。

“看”:手字旁的变形要认清,下面是“目”字,不要写成“日”

字。

“办“:两个点的写法与位置要明确。

“终”:最后两个点的方向不能写反。

“法”:右边是“去”字,写法上要注意:上面的竖与下面的撇折不能连在一起写成一笔撇。

“起”:半包围结构的字型,走字旁的捺要写长,上面是“己”。

“渐”:结构可以说是左中右,车字旁的笔顺要注意。

(视时间而定,选取重点词找朋友,扩词;可穿插让学生当小老师讲解的环节。)

5.在此基础上描红。

6.师巡视指导,提醒学生正确书写姿势。

三、总结展示。

四、板书设计:

13 乌鸦喝水

急着找水

乌喝不着水仔细观察鸦想办法喝水认真思考喝着水了

五、教学反思:

低年级阅读教学要让孩子们在诵读中感受阅读的乐趣。创设一些熟悉的生活情景,能很好地帮助他们理解。把学习带到生活中去,会让孩子们有更真切的体会和感悟。因此,在学文的环节,我尽量减少课堂上的问题,用“填一填”、“找一找”、“做一做”来代替一个一个繁琐的问题,提高课堂设问的有效性和针对性,少问多读,以朗读体悟作为本节阅读课的重点,通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化,读懂故事阐述的基本道理。

教学的课堂永远充满了遗憾,在这节课上,主要表现在以下几点:1、准备不够细致,PPT中出现了错误,小口瓶中水灌多了些;2、

为了赶时间,一些环节没有让学生充分展示。如表演“到处找”,没有让学生上台表演,在座位上虽然表演了,但不够明显,一些学生根本没注意到;让学生说说乌鸦的心情时,常点到为止,老师说得多了些。这些都是我需不断努力改进的。