1　我们的班队干部选举教学设计内容推荐

《我们的班干部》教学设计

一、夸夸班干部

同学们，在我们的班级生活中，经常能看到班干部为我们服务的身影。我们来夸夸他们吧！

______是一个_______的班干部，因为____________________。

同学们眼中的班干部多么______。但是，再优秀的班干部，在工作中也会遇到他们解决不了的困难。让我们一起来帮帮他们，好吗？

二、我该怎么办

有一个叫佳佳的女孩，让我们听听她的心里话，看看她有什么烦恼，再给她出点主意吧！

（播放录音）我叫佳佳，是一个值日组长。但是值日生做事不认真，而且不听我的话。有的同学还没做完自己的活就在教室外面玩，有的同学还边干活边吃零食。我一点办法也没有，好苦恼啊！

1.佳佳的烦恼是什么？

2.如果你是她，你有什么办法？【小组讨论，商量方法】【交流、点评】

三、

感谢大家为佳佳出了这么多主意。但是，其他班干部也一样会遇到困难。比如组长，他们在收作业的时候，会遇到什么问题呢？

让我们一起来看看生活中的实际情况。【情境再现】叮铃铃，下

课铃响了——

我想采访一下，你为什么要翻同学的书包？当你的书包被组长翻了，你有什么感想？

翻书包这个方法多不好啊！那我们有没有更好的办法呢？四人小组商量办法，并练习把这个办法演出来，给大家示范。【小组演练、展示】

你觉得这个小组的方法怎么样？【学生点评】

【小结】看来啊，解决问题的方法不止一个。正如课文所说，通往广场的路——在工作中遇到问题时，如果这条路走不通，我们应该再想想办法，走另一条合适的路。【板书：想办法】

四、

懂得想办法是否就能成为优秀的班干部呢？（出示PPT）

有一个叫乐乐的男孩，他在工作中，常常会听到两种截然不同的声音。一些同学说，班干部太凶了，经常骂人，希望脾气好一点。一些同学说，班干部在管同学的时候太温柔了，对同学要严格严厉一些。乐乐左右为难，不知道该听谁的话。同学们，你同意哪一种意见呢？

那我们就来辩论吧！辩题是“班干部应该严厉还是温柔”。正方的观点是“班干部应该严厉”，反方的观点是“班干部应该温柔”。

【辩论】（下面的同学也可以补充发言）

【小结】真理啊，往往是越辩越明。通过辩论，我们发现___________________。也就是说，班干部做事也看情况，不同

的情况要用不同的方法。【板书：看情况】

五、

老师想给大家讲个故事，想听吗？（出示PPT）

最近，邪恶的灰太狼往大肥羊学校旁边的一条小河里投放了一些药粉。结果，学校里的班干部喝了这些有问题的河水后，都得了一种怪病。纪律委员沸羊羊在管纪律的时候，自己也在玩，还和别人聊天、打闹。组长懒羊羊只顾着玩，总是忘记收作业。村长决定帮助他俩改正工作中的毛病。你能当村里的医生，为村长提供一份治疗方案吗？

1.喝了有问题的河水后，班干部们失去了一样宝贵的东西，是什么？（责任心）

2.找到病因后，大家可以从班干部自身、老师和其他同学三个方面，写出帮助他们树立责任心的治疗方案。

【治疗方案】

姓名：_________ 具体情况：__________________________________________________________ 治疗建议：__________________________________________________________

__________________________________________________________ 3.谁来说说自己的方案？【学生汇报】

村长根据大家的方案，把班干部的责任心找回来了。他们勤勤恳恳，认认真真，把班级工作做得越来越好。

【小结】从这个故事可以看出，没有责任心的人是当不好班干部的。我们要成为优秀的班干部，就一定要学会负责任。【板书：负责任】

六、

同学们今天的表现很好，老师想奖励大家玩一个游戏，好吗？

我们来玩摸球游戏。每次从箱中摸出一个球，摸出黄球老师赢，摸出白球你们赢，谁先来？

[3回合左右] 生：不公平，里面都是黄球。

师：好，看看，[倒出球]。还玩吗？

生：不玩，不公平。

师：这样呢？[3黄1白]玩吗？

生：还是不公平，老师赢的可能性大。

师：不公平的游戏不好玩，怎样的游戏你们才愿意玩？（公平的游戏才愿意玩。）

【小结】不公平的游戏你们不玩，不公平的班干部你们听不听？

（不听）是啊，作为班干部，如果你希望得到同学们的尊重和信任，在工作中，一定要讲公平。【板书：讲公平】

七、【总结】今天，我们学会了如何当好一名班干部。那就是要——（引读板书）

八、【板书】

我们的班干部

想办法

看情况

负责任

讲公平

九、【教学反思】

在本课教学中，教师能够从学生的实际需求出发，在采集调查的基础上，了解学生存在的普遍问题，以此作为教学内容，进行教学设计。但是，在上课的时候，教师对教学设计的完成过于执着，只顾跟着流程走，没有着眼于课堂上那鲜活而真实的生成，错过了就地取材，因材施教的宝贵机会，因此还未能切实引导学生解决问题。窃以为，一要继续改变观念，做到心中有学生，学生的问题才是课堂上要解决的问题。不要照本宣科，要根据课堂生成灵活变通，大胆地放开固定死板的教学设计。二要努力提高课堂教学能力，在倾听与引导上还要下一番功夫。三要注重方法与技能的训练，引导学生通过实际操作解决问题。