4.给物体分类教学设计

《给物体分类》教学设计

【教学分析】 1.学生通过前面的学习，初步了解了物体有许多种特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类。 2.帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。 3.学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。

【教学目标】 1.科学概念目标：了解分类是科学研究的一种重要方法。根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。 2.科学探究目标：能够根据一个特征对物体进行分类。了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。 3.科学态度目标：继续发展对物体进行研究的兴趣。认同物体可以根据某一特征被归类。 4.科学、技术、社会与环境目标：了解人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

【教学重难点】 重点：能够根据一个特征对物体进行分类。 难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。

【教材准备】

教学材料：PPT、卡纸、小磁铁、收纳盒。

活动材料：黄色乒乓球、白色乒乓球、黄色橡皮擦、白色橡皮擦、白色玻璃珠、小木块、小海绵块、纸杯。

【教学过程】

一、走进超市，感受分类的作用

1.逛超市，初步感受物体的分类

师：同学们，你们喜欢逛超市吗？

师：那接下来，老师就带同学们一起去逛逛超市吧。（出示超市水果区域的图片）瞧，我们到超市了，谁来说说你看到了什么？

指名学生回答

2.巧设问题，引导学生了解物体的分类

师：同学们观察得真仔细，逛了一会，老师都口渴了，想要买果汁，你们一起说说，我能在这里买到吗？

生齐答

师：为什么呢？谁来说说看？

指名学生回答

师：的确，老师也没看见有果汁。为什么这没有果汁呢？（另有同学举手）好，你来说。

指名学生回答

师：你挺有经验的，一定是个购物高手。那老师应该去哪里才买得到果汁呢？同学们快和我一起去找找。（出示蔬菜区的图片）同学们，是这吗？你们都看到了什么商品？

指名学生回答

师：这又是什么区啊？怎么也没找到果汁？

指名学生回答

师：看来老师跑错地方了，谁来告诉老师，到底去哪才能买到果汁呢？

指名学生回答

师：没错，那叫做什么区呢？

指名学生回答

师：那好，我们赶紧去饮料区找一找。（出示饮料区冰柜的图片）快看！这次终于找到了，看样子，咱们的超市购物高手真不少，有你们的导购，老师很快就找到了果汁。大家快表扬一下自己。

3.互相交流，了解物体分类的方法

师：是的，同学们真棒，接下来，请聪明的你们告诉老师，那么超市中有这么多商品，除了刚才我们见过的水果区、蔬菜区、饮料区还有哪些区域呢？谁来说一说？

指名学生回答

师：那这么多的区域，都是按照商品的什么来进行分区摆放的呢？

指名学生回答（引导回答按照商品的种类，按照商品的用途，按照商品的特征）

4.谈话交流，感受分类的好处

师：同学们说得都对，其实啊，像超市这样，把各种物体按照不同的特征摆放的方法叫做分类。谁来说说，分类这种方法有什么好处？

指名学生回答

（若答道：把同种东西放一起，要的时候更方便去找到。

师：没错，就像先前同学们帮老师一起在超市找到果汁一样。

：把东西放一起，看起来很整齐。

师：也就是经过分类整理后，事物会更加美观。

：如果有样东西我没见过，但经过分类的话，我可能可以通过它旁边我认识的东西来猜它是什么，有什么用。

师：你说得真棒，分类能够帮助我们去认识、了解新事物。

若没答出预期答案，则引导学生明白）

5.小结归纳

师：看一个偌大的超市，成千上万的商品，因为分类而井井有条、一目了然，帮助每一个来到超市的顾客都能感受到分类带来的方便、快捷和美好。

二、实践操作，掌握分类的方法

1.认识物体

师：今天，老师带来了一些同学们熟悉的小东西，让我们看看都

有些什么，请一位同学来说一说。

2.分小组自主探究，给物体分类

师：接下来就请同学们以兴趣小组为单位，按照老师出示的步骤给这些小东西进行分类，五分钟后，再请同学上台来说一说，你们小组是怎么给它们分类的，将你分类的方法记录在活动卡上。

3.交流展示每组的分类情况

师：同学们分完了吧，哪一小组想上台来说一说你们小组分类的结果？

[ 汇报语言：我们组是根据物体的（ ）特征进行分类，我们把（ ）的（ ）分成一类，把（ ）的（ ）分成一类。]

三、联系生活，清楚分类的运用

1.说一说生活中看到的分类

师：分类，不仅让我们生活更加方便，还让事物更加美观，它与我们日常生活息息相关，生活中你们见到了哪些分类？

指名学生回答

2.感受分类给生活带来的美好

师：大家回答得真棒，说明同学们都是爱思考、善于发现的好孩子，我们就一起看看分类后的生活场景。（出示各种分类后的场景图片）

师：因为分类，生活中的每一个地方，甚至是每一个角落都成为了美丽的风景。

四、拓展延伸，了解垃圾的分类

1.了解垃圾的分类

师：刚刚大家提到的，和我们看到的，大多是我们需要的东西，也有同学提到了垃圾分类，没错，其实即使是生活中要丢弃的垃圾，

也需要进行分类，这样才有利于保护环境，回收垃圾。有谁注意过街上的垃圾箱给垃圾分类的标准吗？

（指名学生回答：街上的垃圾箱分为可回收和不可回收两类。）

2.发现垃圾分类中存在的问题

师：你可真是个细心观察的好孩子，没错，一般来说，我们只简单地将垃圾分为可回收和不可回收两种（出示垃圾箱图片），谁来说说你看到了什么？

指名学生回答

3.引导探究更好的垃圾分类的方法

师：同学们的眼光真敏锐，认出了这么多种垃圾，那么同学们，你们觉得仅仅只根据可回收和不可回收两个特征进行分类就能将垃圾分清楚吗？

（指名学生回答：不能，我们还能根据其它特征继续将它们分类。）

师：那同学们你们想不想自己动手，将垃圾进行更加细致地分类啊？

生：想！

五、模拟操作，进行垃圾的分类

（一）自主探究，分组实践

1.观察图片，说垃圾名称

师：现在请拿出老师给你们准备的小塑料袋，里面有许多的垃圾图片，每一张图片就代表我们生活中的垃圾，让我们一起来看看都有哪些垃圾？

2.发现特征，想垃圾分类。

小组内互相议一议，这些垃圾有什么特征，如果给他们分类，能

分成几类。

3.互相交流，设计分类垃圾箱。

4.一起动手，给垃圾合理分类。

5.小组成果展示。

（二）了解日本垃圾分类的情况

1.了解日本街头垃圾分类

师：同学们都很有创意，其实啊，我们中国的邻居——日本，他们国家也像同学们刚才那样，给垃圾划分了许多不同的更细致的类别，我们一起见识见识吧。

师：（出示图片）这是前往名古屋高速路上休息站的垃圾分类箱，非常细致，并且标有中文。同学们可以看到它一排放了好多个垃圾箱，而不像我们大街上，只有两个垃圾箱。比如它将纸类细分为普通纸类和报纸杂志类；塑料瓶有单独放瓶身和瓶盖的，甚至还有装饮料瓶中残渣的箱子；单独放金属罐的箱子，以及放其它类的箱子。

2.了解日本的学生，如何在用餐后进行整理分类

师：日本人很注重垃圾分类，他们更注重将分类的方法运用到生活中去，让生活井然有序。日本的小学生就做得很棒，让我们去看一看，他们在用餐后是怎样分类整理餐具的。

六、适时拓展，强化运用

师：日本的小学生做得很棒，相信我们中国的孩子一定能超越他们。学习了给物体分类，你能试着运用分类给家里的物体进行整理，成为爸爸妈妈的得力小帮手吗？

板书设计

轻重 大小 垃圾分类

特征 形状 颜色 ①金属垃圾

②塑料垃圾

软硬 用途 …… ⑤有害垃圾③纸张垃圾

④厨房垃圾