7.认识一袋空气教学教案设计

《认识一袋空气》教学设计

背景分析

气体是物质存在的另一种形态，空气是气体。空气占据一定的空间，一定量的空气具有一定的质量。空气没有固定的形状，也没有固定的体积，它会扩散并充满容器的所有空间。这是本单元的最后一课，要求学生能运用前面的探究方法对一袋空气进行初步的研究，发展自己在物体方面的认识，从而进一步建立科学探究的信心，激发对物质世界研究的兴趣。

在本单元的教学中，第1课，学生从关注周围的物体开始，试着用适当的词汇描述它们，这是从已有的生活经验出发，逐步形成对物体特征的经验性描述，反映了学生对这些物体的初步认识和理解。在第2课和第3课，教科书引导学生分别对物体的轻重、形状等属性进行研究；在第5课和第6课，教科书引导学生对水的特征进行初步认识。第4课在回顾和总结物体主要特征的基础上，引导学生通过特征分类的研究方法认识像木块一类的物体。本节课，教科书将用问题的方式，提示学生回顾本单元学习的内容和方法，从不同方面用科学词汇描述另一类物体一一一袋空气的特征。

教学目标

科学概念目标：

1.空气是无色、无味、透明的气体。

2.与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。

科学探究目标：

1.进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。

2.空气的一些特征是可以被观察和描述的。

科学态度目标：

1.发展学生对探究物质世界的兴趣。

2.意识到可以利用所学的方法研究未知事物。

科学、技术、社会与环境目标：

空气与人的生活密切相关。

教学重难点

重点：空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也

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有一些相同的特征。

难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是可通过科学的研究方法进行研究。

评价任务

1.能仔细观察空气。

2.积极主动参与小组合作，在观察中比较空气、木块、水。

3.认真观察，及时记录比较结果。

教学准备

为学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录表（用于单元知识总结）。

教学过程

一、聚焦

1.导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法？在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？

2.总结：利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察的方法。描述物体特征的科学词汇有颜色、气味、轻重、形状、是否透明、是否流动等。

3.过渡：教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生观察。教师提问：老师的玻璃杯中有什么呀？（杯子里面不是空的，里边盛满了空气）

二、探索1：收集一袋空气

1.我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢？

2.老师为大家准备了塑料袋，看一看、想一想，你有好的办法了吗？（问题指向到一个具体的方法，使学生的研究落实。）

3.我们“逮”到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征？

三、探索2：将空气与水和木块比一比

1.可以用什么感官来观察空气？

学生可能会想到用手“摸一摸”、“捏一捏”，用眼睛看“颜色”、“形状”、“是否透明”，用鼻子闻“气味”等。（在学生交流过程中，教师在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，同时进行闻和摸的安全教育）

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2.引导：本单元我们曾经研究过什么物体呀？（水）

3.回忆水的特征。

4.回忆从哪些方面可以描述水的特征。

5.研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的？

6.现在，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗？看一看它们有哪些相同点和不同点。

7.小结：空气有流动性、没有固定的形状。空气是无色、无味、透明的气体。

三、研讨

引导学生总结：我们用了哪些方法研究空气的特征？空气有何特征？

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