Unit 1 Signs优秀公开课教案

Teaching plan School: Fengxian Xidu School （奉贤区西渡学校）

Teacher: Zhao Huanhuan (赵欢欢) Date：Nov. 9th

2010. Book: Oxford English（Shanghai Edition）5A Module3 Unit3 Topic: Signs around us Time: 30 minutes Teaching aims:

1.

Enable the pupils to learn and use the new words: before after 2.

Enable the pupils to learn and use the new sentences: Why not? No ball games. No playing ball games. 3.

Enable the pupils to express prohibitions. 4.

Enable the pupils to talk about the different signs and the meanings. 5.

Enable the pupils to know that they should follow the signs to make their life better. Main points: 1.The pronunciation of the new words and the new sentences. 2. Using imperatives to express prohibitions. 3. Using the modelled sentences to talk about the signs. Difficult point: Expressing and using the signs correctly. Teaching aids: Multimedia

Procedures Pre-task preparation Contents Chant

Riddle

Revision Methods Read together.

1.Teacher say a riddle about the sign. 2.To elicit the topic: Signs around us

Ask and answer: Where can you see the sign? What does it mean?

Purpose 以节奏欢快的儿歌营造英语学习的氛围。

以谜语引出话题Signs around us。

快速问答复习旧知，并为新知识的学习做铺垫。

While-task procedure Signs are various. 1.

traffic sign 2.

information sign 3.

warning sign

4. Signs are various.

Signs are necessary. 1.

before 2.

after

3. Why not ?

4.

No + doing.

No + n.

5. Signs are necessary.

Signs are guided. 1. The sign is like a ____.

1.

Introduce three kinds of 通过阅读Signs让signs

学生了解标志在生To elicit : 活中常见的三种分traffic sign 类。

information sign 鼓励学生根据音标warning sign 试读新单词。

2.

Read and spell the words. 解释几种常见标志3.

Put the signs in the correct 的分类及含义。

positions.

4.

To tell the simple 引导学生以填空形meanings of the signs. 式巩固第一部分内5.

Fill in the blanks 容，并总结出标志To elicit : Signs are various. 是多种多样的。

1.

Introduce a sign at the park

通过对门口的信息

gate.

标志的理解，引出To elicit : before

after

单词教学，

2.

Read and spell the words. 运用新授单词操练3.

Using the sign at the gate 说明公园的开闭园to practise the new words. 时间。

1.

Listening

听力叙述文本引出To elicit the dialogue between 课文内容

Ben 和Ben and Eddie. Eddie的对话。

2.

Read and act : Why not? 引出Why not?的教

学。

1.

A rhyme to elicit : Why not?句型操练No + doing. 中自然带出两种句No + n. 式的转换。

2.

Using some signs to 运用不同的警示标practise expressing 志操练该句型。

prohibitions.

3.

Encourage pupils to tell 通过解答不能做这the deep reasons why we 些不文明行为的原should follow the signs. 因，训练学生的发

散思维。

Fill in the blanks. 引出中心，标志是To elicit: Signs are necessary. 必要的。

1.

Use Eddie's words to elicit : 由公园里的人物

The sign is like a ______. Eddie的感想中引2.

Free talk: 出句式:

What's the sign like? The sign is like 3.

Pair works. a _______.

2. Signs are guided.

4.

Listen and match

To elicit: Signs have different colours. They have different meanings.

1. Read a poem

To elicit: Signs are guided.

1.

Discuss and write.

2.

Read the passage.

1.

Read the text on Page 40

2.

Read the passage . 3.

Try to make some signs for

our school. 畅所欲言，在你眼中，标志像什么？

发散学生思。

听力内容让学生理解有些标志不同颜色代表不同意义。

诗歌朗读，渲染情感。让学生再次体会到标志具备引导的作用。

整合本课时所学，

以三个中心句带出的语篇填空练习，学生朗读并体会遵守标志，让生活变得更美好。

分层布置课后作业，使不同层次的学生都有相应的练习。

Post-task

activity Follow the signs.

Assignment

板书设计：

5A Module3 Unit3 Signs around us

Traffic Sign

Signs are various.

Information Sign

Warning Sign

before

after

Signs are necessary.

No playing ball games.

No ball games.

Signs are guided.

The sign is like a _____.

教案说明：

本课时是小学牛津英语5A Module3 Unit3中的Signs around us一课。根据学生的学习情况，围绕Signs around us这个话题，通过儿歌、谜语、表演、朗诵等活动，让学生体验和感知标志在我们生活中的重要性,并引导他们体会到如何在生活中遵守标志，遵守规则，

使生活变得更美好。在设计教学过程中体现了以下几点：

一、运用拟人化阐述语言，情境创设贴近实际

整节课的情感目标是从初步感知各种标志到理解运用标志，最后由标志联想到身边的人。在这一个个自然过渡的环节中让学生学习新单词，向学生讲解怎样正确认识并运用标志，并在具体的情境中有效操练、运用新单词、句型等。将原本给人感觉严肃枯燥的标志，以拟人的形式自述它们的分类、含义等。课堂注重培养学生发散思维的能力，在给出的例子的基础上让学生们谈谈他们所知道的标志，谈谈为什么要遵守标志，标志像身边的什么人，激发学生对此话题的兴趣。本节课还注重情境的真实性通过创设贴近学生生活实际的情境，营造轻松的学习氛围，让学生在较为真实的情境中自如交流，有效运用所学语言知识，提高语言运用能力。

二、巧妙设计学习活动，提高操练语言的有效性

本课时的学习活动丰富多样。为了增强语言操练的有效性，本课时设计了丰富多样学习活动，为学生提供了更多的机会运用所学的知识，在快乐的情境中加深对学习内容的认识和巩固。第一部分以Traffic Sign 自我介绍和介绍他的朋友Information Sign和Warning Sign 带动学生了解标志。文本语言有趣，拟人化之后更易于学生理解和运用。给标志分类等活动使学生感觉在游戏中习得语言。第二部分老师以巧妙的问答，引导学生理解并运用新授单词和句型。Why not？的朗读活动带出几种否定句的转换运用，巧妙的环节设计，生动有趣的语言操练形式，使学生在轻松的氛围中掌握新知。

正是以这些形式为载体，做到寓教于乐，使学生兴趣盎然，积极参与，化单调为丰富，在轻松的学习氛围中巩固所学知识。

三、通过渗透情感教育，挖掘教材文化内涵

在英语学习的初级阶段，除了学习与所学语言内容相关的知识外，适当学习有关的文化内容，不但可以提高学生的学习兴趣，还可激发他们的求知欲，为学生今后的可持续学习打下基础。因此在本节课的教学中设计了标志自我介绍的阅读内容，融入知识性的文化教育。介绍不同类别的标志及含义，让学生体会感知到标志是多样的；标志是必须的；标志是有引导性的。同时融入情感性的文化教育，有时标志像我们身边的人一样，无时无刻不在教育和帮助着我们，将所学内化为学生自己的行为准则，遵守规则，共同创造更美好的生活环境。